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dc.creatorSantos, Luciene do Carmo-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/7835910473142978por
dc.contributor.advisor1Menezes, Marcus Bessa de-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/7719250848803909por
dc.contributor.referee1Lima, Anna Paula de Avelar Brito-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/0430616110506423por
dc.contributor.referee2Onofre, Eduardo Gomes-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5339741056906369por
dc.date.accessioned2026-01-14T18:25:54Z-
dc.date.available2999-12-31por
dc.date.issued2025-09-30-
dc.identifier.citationSANTOS, Luciene do Carmo. Roteiros de audiodescrição didática no ensino da matemática na perspectiva inclusiva: tecendo caminhos para o estudante com deficiência visual. 2025. 189 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Educação Matemática) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2025.por
dc.identifier.urihttp://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5369-
dc.description.resumoEste estudo tem como objetivo investigar a aplicação de uma proposta pedagógica na perspectiva da educação inclusiva, através do uso de roteiros de audiodescrição didática para o Ensino de Matemática na educação básica. A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa, centrada em um estudo de caso em uma escola pública localizada em Guarulhos, São Paulo. Participaram do estudo dois estudantes com deficiência visual (um do Ensino Fundamental anos finais e outro do Ensino Médio) e quatro docentes (dois de Matemática, um especialista em Atendimento Educacional Especializado e um especialista em Ensino Colaborativo). Os dados foram construídos por meio de revisão bibliográfica, observação participante, entrevistas semiestruturadas e atividades didáticas, e analisados de forma sistemática e reflexiva, conforme proposto por Minayo (2010). O estudo busca ampliar a pesquisa na área de audiodescrição no contexto educacional, destacando-a como ferramenta pedagógica para promover a acessibilidade e remover barreiras comunicacionais. Os resultados da pesquisa evidenciaram que, apesar dos docentes estarem comprometidos com a promoção da inclusão em sala de aula regular, há uma lacuna significativa na formação docente relacionada à utilização de tecnologias assistivas, como a audiodescrição. Notou-se que as adaptações feitas em sala estão baseadas em abordagens orais e pontuais, como produto educacional foi desenvolvido um guia pedagógico destinado aos docentes que lecionam Matemática. Conclui-se que a audiodescrição didática ela é um recurso que busca fazer uma reconfiguração relacionadas à prática pedagógica e ao fortalecimento da inclusão.por
dc.description.abstractThis study aims to investigate the application of a pedagogical proposal from the perspective of inclusive education, through the use of didactic audio description scripts for teaching mathematics in basic education. The research was conducted using a qualitative approach, centered on a case study in a public school located in Guarulhos, São Paulo. The participants were two visually impaired students (one in the final years of elementary school and one in high school) and four teachers (two in mathematics, one a specialist in Specialized Educational Services, and one a specialist in Collaborative Teaching). The data were compiled through a literature review, participant observation, semi-structured interviews, and teaching activities, and analyzed systematically and reflectively, as proposed by Minayo (2010). The study seeks to expand research in the area of audio description in the educational context, highlighting it as a pedagogical tool to promote accessibility and remove communication barriers. The research results showed that despite teachers' efforts to promote inclusion in the classroom, there is a significant gap in teacher training related to the use of assistive technologies and the development of formal audio description. It was noted that classroom adaptations are based on oral and ad hoc approaches. A pedagogical guide for mathematics teachers was developed as an educational product. The conclusion is that didactic audio description is a resource that seeks to reconfigure pedagogical practice and strengthen inclusion.eng
dc.description.provenanceSubmitted by Luciene Santos (luciene.carmo.santos@aluno.uepb.edu.br) on 2025-11-25T02:00:50Z No. of bitstreams: 3 DS - LUCIENE DO CARMO SANTOS (1).pdf: 3892109 bytes, checksum: bbb5811caafd00bcdd193ed3fd71c586 (MD5) PE - LUCIENE DO CARMO SANTOS (1).pdf: 7353927 bytes, checksum: b95b7b90154a8113776a3ab0f6b75278 (MD5) Termo de Deposito BDTD (1).pdf: 369446 bytes, checksum: 930f762331818795a3c65215f331e912 (MD5)eng
dc.description.provenanceRejected by Daniel Soares (daniel@servidor.uepb.edu.br), reason: Na folha de rosto, segunda folha, falta corrigir o seguinte: O texto referente à natureza do trabalho acadêmico (recuado 8 cm em relação à margem esquerda) deve apresentar-se de forma idêntica na folha de rosto e na folha de aprovação. Como deve ficar: Dissertação apresentada à Coordenação do Curso de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Estadual da Paraíba, como requisito parcial à obtenção do título de Mestra em Ensino de Ciências e Matemática Linha de Pesquisa: Metodologia, Didática e Formação do Professor no Ensino de C. São necessárias correções nas páginas do RESUMO e do ABSTRACT. No RESUMO e no ABSTRACT, os descritores das palavras-chave e das keywords, separados por ponto e vírgula, devem ser escritos todos em letras minúsculas, com exceção dos substantivos próprios e nomes científicos. Exemplo extraído do próprio texto do modelo: Palavras-Chave: monografia; modelo de monografia; palavra; palavra. Keywords: monography; monograph model; word; word. Altere somente o título LISTA DE FIGURAS para LISTA DE ILUSTRAÇÕES. Quanto às listas, de um modo geral, procure colocá-las na mesma sequência conforme apresentada no modelo: LISTA DE ILUSTRAÇÕES. LISTA DE ABREVIATURA E SIGLAS LISTA DE QUADROS O SUMÁRIO precisa de ajustes. O título de cada tipo de seção (primária, secundária, terciária, quaternária e quinária) deve ter um destaque gráfico diferente (caixa alta, caixa baixa, negrito, itálico, etc) para diferenciar uma da outra. Compare com o sumário do modelo. Observe que as seções quaternárias, terciárias e secundárias estão apresentando os mesmos destaques gráficos, é preciso que cada tipo de seção apresente um destaque diferente. Os indicativos numéricos das seções que compõem o sumário devem ser alinhados à esquerda.. Os títulos de qualquer seção (primária, secundária, terciária, quaternária e quinária) devem ter os mesmos destaques gráficos (tipo da fonte, tamanho da fonte, negrito, sublinhado e itálico) e as mesmas denominações conforme utilizados no sumário. A regra vale também para os títulos dos elementos pós-textuais. Por exemplo, considere um título de seção secundária no sumário como 2.1 Objetivo geral. Ele se apresenta: Escrito em negrito Em caixa baixa e só com a inicial em maiúscula na primeira palavra. Em itálico Então, pela regra, o título será escrito dessa mesma forma no corpo da obra na página correspondente: 2.1 Objetivo geral Em qualquer quadro, tabela e ilustrações em geral (imagem, gráfico, figura, mapa, diagrama, fluxograma, etc), se houver qualquer um desses elementos produzido somente pelo próprio autor (sem adaptações), a descrição da fonte seguirá a seguinte configuração, conforme apresentada no modelo: Fonte: Elaborado (ou elaborada) pelo autor, ano. Para esse tipo de formato de trabalho acadêmico, as seções primárias e os elementos pós-textuais (referências, apêndices, anexos, etc) sempre são iniciados em páginas novas. Sendo assim: A seção primária “2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ”, na atual página 31, deveria ser iniciada na página seguinte. E assim por diante para todas as seções e elementos referidos. Como consequência da correção anterior, será preciso atualizar a numeração das páginas presentes no SUMÁRIO e em todas as LISTAS que tiverem indicação de páginas para que fiquem de acordo com as posições em que se encontram ao longo da obra. Na atual página 157, o título do elemento pós-textual REFERÊNCIAS tem que ficar centralizado na linha onde se encontra. Apêndices e anexos devem possuir folhas individuais. Depois dos ajustes propostos, poderá haver alteração no total de folhas do trabalho acadêmico. Nesse caso, para evitar sucessivos e desnecessários pedidos de novas fichas catalográficas pelo SAGBI ou pelo SUAP, dependendo do caso, deixe na próxima submissão a folha da ficha catalográfica do jeito que está agora e só realize nova solicitação da ficha quando os servidores do setor confirmarem que não há mais correções a serem feitas. Paginando de forma correta, começando na primeira página da INTRODUÇÃO, a numeração da última página do TCC será sempre igual à paginação da ficha catalográfica. Na contagem das folhas, o recomendável é levar em consideração o total de folhas do arquivo final em PDF, não do arquivo do formato Word (.doc, .docx, etc). O pedido de nova ficha catalográfica é feito ao Setor de Processos Técnicos (processostecnicos.bc@setor.uepb.edu.br), fornecendo seu nome completo, matrícula e curso. on 2025-11-25T13:00:50Z (GMT)eng
dc.description.provenanceSubmitted by Luciene Santos (luciene.carmo.santos@aluno.uepb.edu.br) on 2025-11-26T18:41:34Z No. of bitstreams: 3 PE - LUCIENE DO CARMO SANTOS (1).pdf: 7353927 bytes, checksum: b95b7b90154a8113776a3ab0f6b75278 (MD5) Termo de Deposito BDTD (1).pdf: 369446 bytes, checksum: 930f762331818795a3c65215f331e912 (MD5) DS - LUCIENE DO CARMO SANTOS (2).pdf: 3914963 bytes, checksum: b656cd8bf69f79dde8abb6537ba4ae51 (MD5)eng
dc.description.provenanceRejected by Rosalvo Andrade (rosalvo_andrade@servidor.uepb.edu.br), reason: luciene.carmo.santos@aluno.uepb.edu.br UEPB - Biblioteca Central - Resultado da inspeção. Há correções a fazer na formatação no trabalho acadêmico. Dados provenientes do SUAP Concluinte: Luciene do Carmo Santos Matrícula: 2023032301 Prezada senhora Luciene do Carmo Santos, boa tarde.  O trabalho acadêmico de conclusão de curso ainda apresenta inconsistências na formatação em relação ao modelo. Seguem os apontamentos para os devidos ajustes. INÍCIO DOS APONTAMENTOS 1. A quantidade total de folhas da obra, 191 folhas, está em desacordo com a paginação da ficha catalográfica (FC) com 33 páginas (esta é, na verdade, a ficha catalográfica do produto educacional). A paginação da ficha catalográfica deverá ser  igual a 189 (191 - 2 ), já que a capa e folha da ficha catalográfica não entram na contagem. A ficha que está no SUAP, com paginação igual a 188, também não serve mais. Solução: Obter nova ficha catalográfica pelo SUAP com 189 páginas. Para isso, entre em contato com o Setor de Processos Técnicos (processostecnicos.bc@setor.uepb.edu.br) a fim de solicitar outra. Na mensagem para esse setor, forneça seu nome completo, matrícula e curso. IMPORTANTE:  Efetue a solicitação da ficha assim que ler esse relatório, pois o referido setor terá sua equipe substituída ainda nessa semana e pode ser que leve tempo para ser ocupado pelos novos substitutos. FIM DOS APONTAMENTOS O termo de depósito foi inspecionado. O preenchimento dele está correto.  O produto educacional foi inspecionado, ele está correto. Finalizadas as correções, tendo a certeza de que os ajustes foram feitos de maneira certa, pode realizar uma nova submissão no repositório escolhendo a opção Editar. Todos os arquivos devem ser depositados sempre no formato PDF. Voltamos ao atendimento amanhã a partir das 7 horas. Fique à vontade para expor qualquer dúvida. Estamos à disposição para ajudar. Atenciosamente, Rosalvo Celestino de Andrade Auxiliar de Biblioteca Horário de expediente dos servidores do LINC durante a greve dos professores: Daniel Soares Sousa (daniel@servidor.uepb.edu.br) Auxiliar de Biblioteca Segunda, terça e sexta-feira Das 7h às 13h (atendimento remoto) Quarta e quinta  Das 7h às 13h (atendimento presencial e remoto) Rosalvo Celestino de Andrade (rosalvo_andrade@servidor.uepb.edu.br) Auxiliar de Biblioteca De segunda a sexta-feira: Das 11h às 17h Setor de trabalho: Laboratório de Informação Científica – LINC Biblioteca Central – UEPB Sistema Integrado de Bibliotecas (SIB) Campus I – Campina Grande - PB E-mail do setor: linc.bc@setor.uepb.edu.br OBS.: • A maioria dos setores da UEPB no campus I, em Campina Grande, só está funcionando até às 13h durante a greve dos seus professores. • O atendimento, tanto online quanto presencial, só é realizado estritamente dentro do horário de expediente de cada servidor. • Os TCCs são inspecionados de acordo com a ordem de chegada, que corresponde ao momento do depósito. Os mais antigos que estão na fila de espera são analisados primeiro. on 2025-11-26T20:06:47Z (GMT)eng
dc.description.provenanceSubmitted by Luciene Santos (luciene.carmo.santos@aluno.uepb.edu.br) on 2025-11-27T23:04:44Z No. of bitstreams: 3 PE - LUCIENE DO CARMO SANTOS (1).pdf: 7353927 bytes, checksum: b95b7b90154a8113776a3ab0f6b75278 (MD5) Termo de Deposito BDTD (1).pdf: 369446 bytes, checksum: 930f762331818795a3c65215f331e912 (MD5) DS - LUCIENE DO CARMO SANTOS (3).pdf: 3915592 bytes, checksum: 8d4e7231050174140b0abaf3e1029d1b (MD5)eng
dc.description.provenanceApproved for entry into archive by Daniel Soares (daniel@servidor.uepb.edu.br) on 2025-11-28T10:41:16Z (GMT) No. of bitstreams: 3 PE - LUCIENE DO CARMO SANTOS (1).pdf: 7353927 bytes, checksum: b95b7b90154a8113776a3ab0f6b75278 (MD5) Termo de Deposito BDTD (1).pdf: 369446 bytes, checksum: 930f762331818795a3c65215f331e912 (MD5) DS - LUCIENE DO CARMO SANTOS (3).pdf: 3915592 bytes, checksum: 8d4e7231050174140b0abaf3e1029d1b (MD5)eng
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2026-01-14T18:25:54Z (GMT). No. of bitstreams: 3 PE - LUCIENE DO CARMO SANTOS (1).pdf: 7353927 bytes, checksum: b95b7b90154a8113776a3ab0f6b75278 (MD5) Termo de Deposito BDTD (1).pdf: 369446 bytes, checksum: 930f762331818795a3c65215f331e912 (MD5) DS - LUCIENE DO CARMO SANTOS (3).pdf: 3915592 bytes, checksum: 8d4e7231050174140b0abaf3e1029d1b (MD5) Previous issue date: 2025-09-30eng
dc.formatapplication/pdf*
dc.languageporpor
dc.publisherUniversidade Estadual da Paraíbapor
dc.publisher.departmentPró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGPpor
dc.publisher.countryBrasilpor
dc.publisher.initialsUEPBpor
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEMpor
dc.rightsAcesso Embargadopor
dc.subjectAudiodescrição didáticapor
dc.subjectDeficiência visualpor
dc.subjectEnsino de matemáticapor
dc.subjectEducação inclusivapor
dc.subject.cnpqEDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpor
dc.titleRoteiros de audiodescrição didática no ensino da matemática na perspectiva inclusiva: tecendo caminhos para o estudante com deficiência visualpor
dc.typeDissertaçãopor
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