Universidade Estadual da Paraíba
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http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4102| Tipo do documento: | Dissertação |
| Título: | A formação de professores para os anos iniciais e a Base Nacional Comum Curricular: o olhar para o Ensino de Ciências |
| Título(s) alternativo(s): | Teacher training for the early years and the Common National Curriculum Base: the look at Science Teaching |
| Autor: | Sousa, Tayse Raquel Gomes dos Santos |
| Primeiro orientador: | Ataíde, Ana Raquel Pereira de |
| Primeiro membro da banca: | Onofre, Eduardo |
| Segundo membro da banca: | Valle, Elizabete Carlos do |
| Resumo: | O ensino de Ciências nos Anos Inicias é um tema de grande importância, pois é nesse momento em que a criança inicia o seu primeiro contato com o conhecimento científico. No entanto, ainda são notórias as dificuldades enfrentadas pelos docentes que atuam nesse nível da Educação Básica e pelos estudantes em formação, a respeito de conteúdos e atividades práticas envolvendo a área de Ciências da Natureza, principalmente quando se trata de pôr em prática as orientações sugeridas pela Base Nacional Comum Curricular. Partindo desses pressupostos, essa pesquisa surge com o objetivo de discutir as concepções dos estudantes em formação de um curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual da Paraíba, campus I, acerca das dificuldades enfrentadas pelos mesmos referente ao ensino diante da nova proposta da BNCC, principalmente nos conteúdos relacionados a Física. Para esse estudo, acompanhamos duas turmas do curso de Pedagogia da UEPB, no componente curricular Ensino de Ciências Naturais, buscando compreender quais as dificuldades dos estudantes em relação ao Ensino de Ciências. A nossa pesquisa se desenvolveu em dois momentos distintos: o primeiro momento foi realizado no segundo semestre de 2019, de maneira presencial e se caracterizou como um estudo prévio, observando as dificuldades e atitudes dos estudantes em formação diante do conteúdo específico e das metodologias a serem utilizadas para o ensino destes conteúdos. Devido a pandemia da COVID-19, o segundo momento foi realizado de maneira remota e teve o seu início no segundo semestre de 2020, através de um estudo exploratório, identificando as dificuldades e inseguranças apresentadas pelos estudantes em formação em relação ao Ensino de Ciências, mais especificamente em atendimento ao proposto pela BNCC. Foram elaborados dois questionários, um para os estudantes em formação referente ao Ensino de Ciências nos Anos Iniciais e outro para o Núcleo Docente Estruturante do curso a respeito do componente curricular Ensino de Ciências Naturais. A presente pesquisa está inserida na perspectiva qualitativa de cunho interpretativo e, os resultados do estudo apontam que, os estudantes em formação do curso de Pedagogia da UEPB, campus I, ainda apresentam insegurança a respeito dos conteúdos e metodologias a serem utilizados nos Anos Inicias do Ensino Fundamental quando se trata da área de Ciências da Natureza e que a carga horária disponibilizada para este componente curricular não é suficiente para a amplitude dos conhecimentos prático-metodológicos para atuação desse profissional. Tais resultados indicam a necessidade de ampliar a carga horária do componente curricular, assim como rever a sua ementa e objetivo na composição curricular do curso, buscando promover abordagens que contemple discussões sobre a metodologia e os conteúdos propostos pela Base, proporcionando uma reflexão sobre a ação docente no Ensino de Ciências. |
| Abstract: | The teaching of Science in the Early Years is a topic of great importance, as it is at this moment that the child starts his first contact with scientific knowledge. However, the difficulties faced by teachers who work at this level of Basic Education and by students in training are still notorious, regarding contents and practical activities involving the area of Natural Sciences, especially when it comes to putting into practice the suggested guidelines by the Common National Curriculum Base. Based on these assumptions, this research arises with the objective of discussing the conceptions of students in training of a Licentiate Degree in Pedagogy at the State University of Paraíba, campus I, about the difficulties faced by them regarding their teaching practice in the face of the new proposal of BNCC, mainly in the contents related to Physics. For this study, we followed two groups of the Pedagogy course at UEPB, in the curricular component Teaching of Natural Sciences, seeking to understand the difficulties of students in relation to Science Teaching. Our research was developed in two different moments: the first moment was carried out in the second half of 2019, in person and was characterized as a previous study, observing the difficulties and attitudes of students in training regarding the specific content and methodologies to be used for teaching these contents. Due to the COVID-19 pandemic, the second moment was carried out remotely and began in the second half of 2020, through an exploratory study, identifying the difficulties and insecurities presented by students in training in relation to Science Teaching, more specifically in compliance with what was proposed by the BNCC. Two questionnaires were prepared, one for students in training related to Science Teaching in the Early Years and another for the Structuring Faculty Nucleus of the course regarding the curricular component of Teaching Natural Sciences. This research is inserted in a qualitative perspective of interpretative nature and, the research results indicate that the students in training in the Pedagogy course at UEPB still have insecurity about the contents and methodologies to be used in the Early Years when it comes to the area. of Nature Sciences. It was also possible to identify that the workload available for this curricular component is not sufficient for the breadth of practical-methodological knowledge for the performance of this professional. Such results indicate the need to expand the workload of the curricular component, as well as review its menu and objective in the curricular composition of the course, seeking to promote approaches that include discussions on the methodology and contents proposed by the Base, providing a reflection on the action teacher in Science Teaching. |
| Palavras-chave: | Ensino de Ciências Formação de Professores Base Nacional Comum Curricular Educação básica Common National Curriculum Base Teacher training Science teaching |
| Área(s) do CNPq: | EDUCACAO::CURRICULO |
| Idioma: | por |
| País: | Brasil |
| Instituição: | Universidade Estadual da Paraíba |
| Sigla da instituição: | UEPB |
| Departamento: | Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP |
| Programa: | Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM |
| Citação: | SOUSA, Tayse Raquel Gomes dos Santos. A formação de professores para os anos iniciais e a Base Nacional Comum Curricular: o olhar para o Ensino de Ciências. 2021. 107f. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2022. |
| Tipo de acesso: | Acesso Embargado |
| URI: | http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4102 |
| Data de defesa: | 21-Dez-2021 |
| Aparece nas coleções: | PPGECEM - Dissertações |
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