Estratégias de leitura de textos multimodais em aulas de espanhol - língua adicional (E-LA): um estudo de caso com as tiras da Mafalda

Abstract

Esta investigación tuvo por objeto abordar las estrategias de comprensión en la lectura de textos multimodales en las clases de Español-Lengua Adicional (en adelante E-LA), en el contexto de la educación superior. Nuestra investigación es apoyada por la perspectiva dialógica en la que la lectura desempeña un papel importante en el contexto académico actual y busca preparar críticamente nuestros maestros-estudiantes para la vida en diferentes contextos de literacidad (imagético, verbal, sonoros, etc.). En este sentido, identificamos desde la investigación-acción como se configuran la práctica de la lectura de los estudiantes en clases de español en el curso de Filología hispánica, una universidad pública en el estado de Paraíba. Para una discusión de nuestra investigación nos preguntamos: a) ¿Qué estrategias lectoras pueden colaborar para desarrollar prácticas efectivas de lectura con textos multimodales? ; b) ¿Cómo desarrollar prácticas multimodales de lectura en español clases de Español-Lengua Adicional (E-LA) en la educación superior? Con este fin, se recurrió a un grupo focal compuesto por cuatro estudiantes-colaboradores. Como análisis del corpus, hemos utilizado seis tiras de Mafalda, tres impresas y tres animadas. En la generación de los datos, utilizamos como instrumentos el cuestionario abierto, libros de registro y cintas de vídeo. Cuanto a la estructuración de la disertación, inicialmente, presentamos un capítulo metodológico que sirve marcar nuestro curso sobre el tema y a los procedimientos metodológicos utilizados. Luego, para apoyar nuestra propuesta, vamos a utilizar las contribuciones teóricas de Koch (2006), De Pietri (2009), Kleiman (2013) y las estrategias lectoras propuestas por Solé (1987; 1998; 2000) y Bortoni-Ricardo Machado y Castanheira (2015). Todavía vamos a utilizar las contribuciones del Vademécum para la Formación de profesores (2008), con énfasis en el enfoque para analizar los procesos de lectura de comprensión clases de E-LA. Teniendo en cuenta los géneros discursivos, creemos la lectura desde una perspectiva interactiva y dialógica a partir de los presupuestos de Bajtin (2003) y todavía concebir la lectura como "un proceso cada vez más complejo" (Coscarelli y Novaes, 2010). En cuanto a los estudios de los textos multimodales (o multiliteracidades) consideramos la obra de Rojo (2012; 2013), Ribeiro (2016) y Cassany (2006). Estas referencias sirven para elucidar las cuestiones relacionadas con las prácticas de lectura que implican el uso de textos multimodales a partir de la composición de los textos y el análisis de los procesos cognitivos implicados en el acto de lectura. Incluso dedicamos una parte de este trabajo al análisis de los datos y la reflexión sobre los principales resultados obtenidos. A partir del desarrollo de este estudio ofrecemos como producto pedagógico una Secuencia Didáctica (SD) utilizada en las interacciones y en la generación de los datos; además, producimos una página en Facebook titulada Aprendiendo español a través de textos multimodales que presentamos como subproducto.