A leitura literária em sala de aula: um diálogo possível entre a crônica e o contexto dos educandos

Abstract

La lectura es un proceso que se lleva a cabo incluso antes de entrar a la escuela, ya que el mundo se convierte en el primer "texto grande" para ser leído por todas las personas. Así, también, la alfabetización comienza incluso antes de que el contacto con la organización de la lengua a través del mundo de la lectura. En esta perspectiva, la alfabetización literaria permite al lector a ir más allá de lo que dice el texto, un diálogo entre "yo" y el "otro" detrás del texto, sino también con sus experiencias sociales, lingüísticas, culturales, políticos. Teniendo en cuenta esto, nuestra investigación se basa en el siguiente problema: cómo estimular a los estudiantes de la escuela primaria a una mayor motivación e interés en el texto literario? Nuestra hipótesis es que si los estudiantes ven a sí mismos inserta en el contexto de los textos propuestos, podría experimentar el disfrute y el diálogo entre la realidad y las diversas posibilidades de reflexión que el texto literario de este modo permite convertirse en lectores eran activos en el proceso de lectura literaria. Por lo tanto, el objetivo general de nuestro trabajo fue promover el diálogo entre la crónica y el contexto de los estudiantes, y también, específicamente, identificar las causas que contribuyen a su rechazo en relación con los textos literarios y les guíe en el proceso de la alfabetización literaria. Este trabajo se justifica por la importancia de la literatura en la formación del sujeto, en relación con el sentido de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece, siendo relevante al abordar la alfabetización literaria, de acuerdo con una relación recíproca entre el lector y el texto, promoción de la educación literaria en la visión humanizadora. El corpus consistió en cuatro talleres: el primero, los investigadores probaron y los datos recopilados para la acogida de los estudiantes en relación con dos crónica preseleccionado y trabajó en un intercambio dinámico de textos, seguido de otros tres talleres, en los que el género crónica fue explorado, teniendo en cuenta las experiencias de los estudiantes. Desde un punto de vista metodológico, se trata de una investigación-acción, en el que intervino el investigador, proponer soluciones a los problemas percibidos. Esta investigación se basa en Freire (2005), Bajtín (2010) Cosson (2014), Kleiman (2003), Zilberman (1991), Orlandi (2004), Lajolo (1993), Cagliari (1994), entre otros. Por lo tanto, buscamos maneras de entender los repertorios de los estudiantes, sus experiencias y sus puntos de vista, y crear oportunidades para ellos y la comunidad escolar, por extensión, la experiencia de la lectura literaria para el disfrute. Hemos logrado, en medio de los desafíos, el éxito en la motivación para ejercer la lectura anclada en el sesgo de la alfabetización literaria y dialogismo.