Uma Proposta Didática Para A Articulação Dos Eixos No Processo Avaliativo Em Língua Portuguesa, No Gênero Seminário

Abstract

Aún con todos los avances educativos, la evaluación sigue estando en el escenario de las discusiones porque es esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje y todavía muchas veces se realiza desde una perspectiva tradicional e improductiva. Y con la enseñanza de la Lengua Portuguesa, no es diferente, pues a pesar de ser un componente curricular compuesto por cuatro ejes – Oralidad, Lectura, Producción Escrita y Análisis Lingüístico/Semiótico – todavía notamos en el cotidiano de las aulas, una enseñanza individualizada y desarticulada entre los ejes, desencadenando un proceso de evaluación de la misma naturaleza, en el que es posible tener el privilegio o incluso la exclusión de algún eje en el proceso de evaluación. Considerando este contexto, la pregunta fue: ¿Cómo los estudiantes ven el proceso de evaluación en portugués? ¿Es posible que la evaluación en la enseñanza de la lengua portuguesa se realice a través del género textual Seminario, de forma que todos los ejes sean abarcados e interconectados? ¿Cómo puede una propuesta didáctica contribuir a la mejora de la evaluación de los ejes de la Lengua Portuguesa? Buscando responder a estas preguntas, desarrollamos esta investigación, que tuvo como objetivo general elaborar una propuesta de evaluación didáctica para la articulación de los ejes de oralidad, lectura, producción textual y análisis lingüístico/semiótico en el proceso de evaluación de la Lengua Portuguesa, con el mismo grado de pertinencia, a partir del género textual Seminario. Para tal efecto se consideraron los Documentos Rectores de la Educación Nacional, Parámetros Curriculares Nacionales (1998) y Base Curricular Nacional Común (2018); estudios de Luckesi (2010), Hoffmann (2012), Beth Marcuschi y Lívia Suassuna (2007) sobre Valoración y Evaluación en portugués; Antunes (2003) sobre las principales dificultades en el estudio de la lengua portuguesa; Marcuschi (2008) y Alves Filho (2011) sobre Géneros Textuales y Gomes-Santos (2012) sobre el Seminario de Géneros Textuales, entre otros. Desde el punto de vista metodológico, esta investigación se caracterizó como exploratoria y descriptiva, con enfoques bibliográficos, cuanti-cualitativos y de investigación-acción, teniendo como colaboradores una clase del 8º año de la Red Municipal de Esperança – PB. Los datos fueron analizados utilizando el método de análisis de contenido, basado en Bardin (1977), asegurando objetividad y confiabilidad en la interpretación de la información recolectada. La propuesta se inició con la aplicación de un cuestionario, después de una secuencia de actividades, abordando el género Seminario en su teoría y en todos los ejes de la Lengua Portuguesa y luego un segundo cuestionario para concluir la intervención. Como resultado, los estudiantes, a partir del estudio del género Seminario, comprendieron que para que la enseñanza y la evaluación de la Lengua Portuguesa cumplan sus propósitos, todos los ejes deben ser contemplados y articulados entre sí.