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http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4875
Tipo do documento: | Dissertação |
Título: | Diálogo no ensino da matemática: participação do aluno no processo de ensino-aprendizagem |
Autor: | Feitosa, Walter Fabiano Santos |
Primeiro orientador: | Santiago, Zélia Maria de Arruda |
Primeiro membro da banca: | Almeida, José Joelson Pimental de |
Resumo: | Professores de Matemática são desafiados a (re)criarem estratégias de ensino para obterem resultados satisfatórios no aprendizado dos alunos, dentre as quais se destaca o diálogo na interação educador-educando. Esta pesquisa pretende analisar a participação dialógica do aluno no processo de sua aprendizagem nas aulas de matemática ao estudar um conteúdo específico em Matemática, o mesmo direcionado pela seguinte questão norteadora: Quais as implicações do diálogo no processo ensino-aprendizagem da Matemática? Com este norte teórico-metodológico a pesquisa busca contextualizar o ensino da Matemática realizado no ambiente escolar, discutindo a relevância do diálogo interacional entre educador-educando no processo ensino-aprendizagem, bem como, verificando a prática do professor de Matemática fundamentada no diálogo interacional. Trata-se de um estudo de caso realizado com professor e estudantes de Matemática do primeiro ano do ensino médio na Escola de Referência em Ensino Médio Olavo Bilac, focalizando a prática do diálogo interacional em sala de aula. Esta discussão funda-se nas contribuições de teóricos como Paulo Freire que defende a relação dialógica na aproximação do professor com os alunos e entre os alunos, a fim de reduzir dificuldades no aprendizado dos conteúdos desta disciplina. Os princípios da Etnomatemática nos auxiliaram a traçar o perfil dos estudantes participantes da pesquisa. É um aporte usado para entender o universo cultural e social desses jovens fazendo uma ponte com a prática dialógica no ensino da matemática, complementando a nossa proposta de trabalho. Para fundamentar a investigação apoiamo-nos nos referenciais teóricos e metodológicos da Etnomatemática e da Educação Matemática. A produção dos dados de pesquisa foi realizada por meio da utilização de questionários e da observação das aulas de Matemática. Para o professor titular da turma o ensino de matemática precisa ser humanizado, contextualizado com realidade dos alunos. O dado que nos chamou mais a atenção e que foi praticamente uma unanimidade entre os alunos entrevistados, é a necessidade de apresentação da matemática como algo realmente útil no seu cotidiano, evitando as velhas indagações “onde ou quando eu vou usar isso na vida?” Nossa pesquisa mostrou que o diálogo teve um papel fundamental na promoção da autoconfiança dos alunos em relação às suas habilidades matemáticas. A capacidade de discutir e explicar suas soluções contribuiu para um aumento da confiança na resolução de problemas matemáticos. O diálogo proporcionou um espaço em que os alunos se sentissem mais encorajados a expressar suas ideias, fazer perguntas e contribuir para a discussão. |
Abstract: | Mathematics teachers are challenged to (re)create teaching strategies to obtain satisfactory results in student learning, among which dialogue in the educator-student interaction stands out. This research aims to analyze the student's dialogical participation in the learning process in mathematics classes when studying specific Mathematics content, guided by the following guiding question: What are the implications of dialogue in the teaching-learning process of Mathematics? With this theoretical-methodological orientation, the research seeks to contextualize the teaching of Mathematics carried out in the school environment, discussing the relevance of the interactional dialogue between educator and student in the teachinglearning process, as well as verifying the practice of the Mathematics teacher based on interactional dialogue. This is a case study carried out with Mathematics teacher and students in the first year of high school at the Olavo Bilac High School Reference School, focusing on the practice of interactional dialogue in the classroom. This discussion is based on the contributions of theorists such as Paulo Freire, who defends the dialogical relationship in the teacher's approach to students and between students, in order to reduce difficulties in learning the content of this discipline. The principles of Ethnomathematics helped us to profile the students participating in the research. It is a contribution used to understand the cultural and social universe of these young people, bridging the gap with dialogic practice in teaching mathematics, complementing our work proposal. To support the investigation, we rely on the theoretical and methodological references of Ethnomathematics and Mathematics Education. The production of research data was carried out through the use of questionnaires and observation of Mathematics classes. For the class teacher, mathematics teaching needs to be humanized, contextualized with the students' reality. The fact that caught our attention the most, and which was practically unanimous among the students interviewed, is the need to present mathematics as something really useful in their daily lives, avoiding the old questions “where or when will I use this in life?” Our research showed that dialogue played a key role in promoting students' self-confidence in their mathematical skills. The ability to discuss and explain their solutions contributed to increased confidence in solving mathematical problems. Dialogue provided a space in which students felt more encouraged to express their ideas, ask questions, and contribute to the discussion. |
Palavras-chave: | Matemática Diálogo Interação Ensino-aprendizagem mathematics dialogues interaction teaching-learning |
Área(s) do CNPq: | EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM |
Idioma: | por |
País: | Brasil |
Instituição: | Universidade Estadual da Paraíba |
Sigla da instituição: | UEPB |
Departamento: | Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP |
Programa: | Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM |
Citação: | FEITOSA, Walter Fabiano Santos. Diálogo no ensino da matemática: participação do aluno no processo de ensino-aprendizagem. 2024. 103 p. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM) - Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande, 2023. |
Tipo de acesso: | Acesso Embargado |
URI: | http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4875 |
Data de defesa: | 12-Dez-2023 |
Aparece nas coleções: | PPGECEM - Dissertações |
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