A profissão docente: Ensino de Matemática e condições de exercício da docência de professoras dos anos iniciais

Abstract

El presente trabajo, con un enfoque cualitativo, se desarrolló en el Estado de Paraíba, en la ciudad de Campina Grande, en cuatro escuelas de la Red Municipal de Educación. Los datos presentados en la investigación fueron producidos en forma de cuestionario que fueron recogidos en un ambiente natural - el aula - y el profesor fue el principal sujeto de la investigación, para conocer sus condiciones de trabajo en la escuela, dificultades, las formaciones y capacitaciones que participa, porque, basado en las respuestas, trabajamos con elementos que han guiado nuestra investigación. Con los datos obtenidos de los cuestionarios aplicados, analizamos las respuestas basándose en las dimensiones de la profesionalidad, en la perspectiva educativa de algunos autores que toman en consideración la interacción entre profesor y alumno en sus contextos sociales, económicos, emocionales, autónomos, entre otros. El objetivo general de la investigación fue analizar el trabajo docente y su autonomía profesional, el objetivo específico, analizó las percepciones de las profesoras de los años iniciales sobre la intensificación del trabajo docente y sus dificultades para la enseñanza de las Matemáticas. A través de este objetivo, vimos la posibilidad de colaborar en la planificación de la enseñanza de los profesores a través de nuestro Producto Educativo, un libro en formato ebook, disponible en pdf, presenta actividades que pueden contribuir a la planificación ayudando de manera contextualizada e interdisciplinaria a desarrollar en los alumnos habilidades y conceptos relacionados con el pensamiento matemático. Como resultado, considerando las dificultades de los profesores en los primeros años, con sus angustias, la falta de apoyo de las familias, la falta de interés de los alumnos y las dificultades para enseñar matemáticas, a la docencia fue perdiendo el control de sus acciones en el típico proceso de racionalización técnica siendo necesario una práctica pedagógica reflexiva y crítica, con la responsabilidad y reconocimiento de todas las instancias de la administración, de las instituciones educativas, de los gestores, de los coordinadores y principalmente del profesor comprometido con su práctica profesional para la enseñanza orientada a la transformación social de los estudiantes.