Práticas de leitura na sala de aula: um olhar voltado para a formação do leitor

Abstract

Este estudio presenta una actividad de enseñanza en la que el profesor de Lengua Portuguesa desarrolla un proyecto de lectura en una clase de cuarto año de la escuela primaria que una asociación con el maestro de este año escolar. Por lo tanto, estimula prácticas de lectura dando espacio para que el sujeto alumno pueda exponer sus experiencias discursivas. Para ello, considera que la lectura apunta a varias acepciones, que no sólo la de decodificación. En una perspectiva discursiva, puede ser entendida como construcción de sentidos, cuando toma en cuenta la historia de lectura del sujeto lector, una vez que la lectura, en esa dirección teórica, es de naturaleza socio-histórica e ideológica, condición para la interpretación y comprensión de los sentidos. En el sentido de que las condiciones de producción de lectura, en sus aspectos socio-histórico, cultural e ideológico, pueden contribuir al desarrollo del lector en una clase de alumnos del aula, 4º año de la enseñanza fundamental I? En este sentido, el Análisis del Discurso en su constitución socio-histórica contribuyó, en esa investigación, a la comprensión del proceso de la lectura en que el sujeto alumno-lector pudiera no sólo decodificar palabras o retirar sólo informaciones explícitas en el texto, pero también fuese capaz de comprender las estrategias existentes en él, teniendo en cuenta las relaciones históricas y las implícitas. Por lo tanto, tiene como objetivo general contribuir a discusiones sobre el proceso de desarrollo de la lectura y del lector, que priorice la resignificación del lugar del alumno como lector y del profesor como formador y lector, considerando sus historias, sus culturas, sus contextos sociales e ideológicos . Y tiene como objetivos específicos: a) Identificar aspectos sociales e ideológicos de la formación del alumno lector para el desarrollo de una práctica de lectura que dialogue con las condiciones de producción de su historia de lectura; b) Interpretar los sentidos a partir de la lectura de textos seleccionados, considerando las condiciones históricas e ideológicas del sujeto lector y de la lectura, c) Analizar los modos de lectura del alumno en formación, considerando su desplazamiento como lector (de perfil ascendente) decodificador para el lector que construye, produce sentidos. En el caso de que se produzca un cambio en la calidad de la información, se debe tener en cuenta que, Se desarrolla una investigación de acción, en la que el profesor y los alumnos participan en la investigación, por lo que también se trata de una práctica exploratoria. Los datos recogidos se analizaron desde la perspectiva del análisis interpretativista, enfocando un enfoque cualitativo de los datos. A través de los datos seleccionados como corpus de la investigación, se constató que, en un primer momento, hubo una progresión en el modo como los alumnos leían los textos, inicialmente, reproduciendo los sentidos, parafraseando los comentarios de los autores. En el transcurso del trabajo, algunos alumnos presentaron señales de que ya ponderaban el asunto, discutían, trayendo su realidad al contexto de la discusión, percibiendo que los sentidos pueden evidenciarse en la relación con sus historias y su cultura, lo que indica que las condiciones de la producción de la lectura contribuyeron en el proceso de comprensión de los alumnos.