Ensino de língua espanhola a partir do gênero canção: análise de atividades do livro didático Cercanía joven 1

Abstract

Considerando que el Libro Didáctico (LD) es un recurso que auxilia al docente en la selección y organización de los objetivos y contenidos de su planeamiento, analizamos, en esta pesquisa, actividades del libro Cercanía Joven, Vol. 1 (2013), adoptado por el Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano (IFSertãoPE). En él, percibimos que, además de traer el género canción apenas en su Unidad 1, las actividades propuestas se resumen a la interpretación de la letra de la canción, a la adquisición de vocabulario y, en algunas veces, al reconocimiento de algunos tiempos verbales. Así, apoyándonos en el enfoque comunicativo, definimos, como objetivo general de esta pesquisa, establecer una Secuencia de Actividades como alternativa complementar a las actividades propuestas por el actual libro didáctico utilizado en el 1º Año del nivel secundario del IFSertãoPE. Para eso, nos basamos en los documentos oficiales, como las OCEM (2006) y la BNCC (2018), así como en el PNLD (2020), para entender lo que esos documentos indican, prevén y orientan sobre la enseñanza de la Lengua Española. Posteriormente, entendemos los conceptos de género textual a partir de los escritos de Bakhtin (2002) y Marcuschi (2008) y debatimos sobre las canciones como herramienta didáctica a partir de los escritos de Costa (2010) y Ponte (2013). En la secuencia, hacemos un análisis sobre cultura y lenguaje a partir del género canción, principalmente apoyados en Laraz (2008) y Pinheiro-Mariz (2014), resaltando el género canción como fuente de aspectos socioculturales y lingüísticos. Tratamos, incluso, sobre el desarrollo de la competencia comunicativa (HYMES,1995) y, por fin, disertamos sobre lo que son propuestas didácticas, secuencias de actividades y comprendemos la utilización del enfoque por tareas a través de las teorías de Rodríguez y Varela (2005), Zanón (1999), Estaire (1999), Dolz y Schneuwly (2004) y Fernández López (2003). Entendemos que el género canción debe ser comprendido como una posibilidad metodológica para el desarrollo de la competencia comunicativa.