@MASTERSTHESIS{ 2020:882688101,
 	title = {Do movimento da Matemática Moderna à BNCC: Alterações curriculares do Ensino de Geometria nos anos finais do Ensino Fundamental},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4128",
 	abstract = "O presente trabalho tem por objetivo observar alterações curriculares do ensino de 
 geometria nos anos finais do Ensino Fundamental, desde o Movimento da Matemática 
 Moderna (MMM) até a aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), 
 comparando os pressupostos teóricos que regem as práticas pedagógicas e sua relação com 
 o comportamento do ensino de geometria presente nos documentos analisados. A 
 metodologia desse estudo é uma pesquisa de caráter bibliográfica e documental, a qual se 
 caracteriza pela análise e interpretação dos documentos normativos do currículo da 
 educação básica: os PCN, lançados em 1998, e a BNCC versão final, 2018, bem como por 
 estudos epistemológicos acerca de fatores teóricos abordados em nosso trabalho: currículo, 
 competências, MMM e a geometria dos anos finais do Ensino Fundamental. Para uma 
 melhor abordagem da temática, optamos por uma fundamentação teórica que orienta a 
 análise curricular, no sentido de alargar a compreensão sobre o que são currículo e sua 
 importância, seus diferentes significados, seu emergir, de que modo se faz presente nos 
 processos de ensino e aprendizagem por meio dos níveis de desenvolvimento e o papel da 
 BNCC enquanto documento norteador, além da relação existente entre currículo, escola e 
 sala de aula. Buscamos uma compreensão do uso de competências nos documentos 
 trabalhados nessa pesquisa, como também seu conceito nos diálogos de pesquisadores, com 
 o intuito de compreender quais suas implicações para o ensino de geometria. Neste 
 contexto, observamos que o papel do currículo é primordial para entendermos o 
 comportamento do ensino de geometria desde o MMM até a aprovação da BNCC, como 
 também a intencionalidade dos documentos normativos no conceito de competências e 
 habilidades. Verificamos ainda, que o MMM norteou um fazer pedagógico preocupado 
 principalmente com as formalizações, distanciando-se das questões práticas, das suas 
 aplicabilidades no cotidiano. Analisamos também que na parte relativa à geometria, 
 preocupou-se inicialmente em introduzir os raciocínios lógicos. Pontuamos que o ensino de 
 geometria sofreu poucas mudanças, mas foram mudanças importantes para o currículo.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}