@MASTERSTHESIS{ 2020:273427270,
 	title = {A formação do sujeito-leitor na perspectiva discursiva: leitura dos sentidos étnico-raciais em O Auto da Compadecida},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3712",
 	abstract = "O ato de ler é um importante instrumento escolar por contribuir para a formação de sujeitos críticos e conscientes de seus papéis sociais. Para isso, é preciso que os alunos consigam compreender e refletir sobre os sentidos, explícitos ou não, encontrados na materialidade linguística. Porém, na realidade escolar muitos alunos, ao final do ensino fundamental, apresentam lacunas consideráveis no que diz respeito à leitura e à compreensão de textos. Dificuldades perceptíveis quando, por exemplo, nos discursos das mais diferentes esferas sociais (literário, pedagógico, midiático e outros) os efeitos de sentido de preconceito, discriminação, exclusão, presentes em tais discursividades, são pouco percebidos pelos alunos (as). Muitos desses leitores limitam-se ao campo textual, sem refletirem sobre a articulação entre os dizeres (a linguagem), o sujeito e o contexto sócio-histórico-ideológico. Assim, a partir dessas dificuldades, observadas em alunos de uma turma de 9º ano do ensino fundamental, de uma escola pública da Rede Municipal de Ensino de Cuitegi/Paraíba, surgiu e justificou-se essa pesquisa-ação. Ela objetiva analisar os sentidos étnico-raciais presentes nos dizeres das personagens da obra o Auto da Compadecida, com vista na ampliação do letramento literário dos sujeitos-leitores. Esse estudo tem como metodologia a pesquisa qualitativa, bibliográfica, descritiva e a pesquisa-ação. E se deu a partir da aplicação de uma proposta de intervenção baseada na sequência expandida de Cosson (2016), que viabiliza a proposta de realizar a leitura literária a partir dos pressupostos e especificidades da análise do discurso, fazendo o aluno entender as possibilidades de sentidos, os diálogos e o contexto em que um texto se inscreve. Como referencial teórico, a pesquisa fundamenta-se em Bakhtin (1997), Maingueneau (2012), Orlandi (2005), Fernandes (2009), Schwarcz (2012), Cândido (1970), entre outros. Os resultados da pesquisa indicaram que a abordagem da leitura, pela perspectiva discursiva, contribuiu para que os alunos estabelecessem um melhor diálogo com o texto: a compreensão de efeitos de sentidos de preconceito, discriminação e exclusão, tornando assim, suas leituras mais significativas e reflexivas. E desse modo, aos encontrar outros sentidos, na opacidade dos discursos, eles puderam ir além da superficialidade do texto/discurso e ressignificar os sentidos já construídos e cristalizados.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS},
 	note = {Centro de Humanidades - CH}
}