@MASTERSTHESIS{ 2019:1102662894,
 	title = {Herança biológica e consanguinidade: Perspectivas pedagógicas para o desenvolvimento do pensamento científico},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3512",
 	abstract = "Em pesquisas recentes sobre o ensino de Biologia, constatam-se argumentos favoráveis em aproximar a cultura científica dos conhecimentos do cotidiano discente, visto que essa via metodológica pode propiciar melhores resultados educacionais. Estudos sobre a aprendizagem de conteúdos de Genética escolar evidenciaram que alguns conceitos desse ramo da Biologia configuram-se como verdadeiros obstáculos epistemológicos. Tal situação pode ter como causa, dentre outros fatores, a falta de contextualização e a fragmentação do conhecimento em disciplinas curriculares. Nessa perspectiva, a presente pesquisa buscou analisar as evidências de ressignificação conceitual de um grupo de alunos do Ensino Médio sobre os mecanismos de herança biológica e o fenômeno da consanguinidade. Em face do contexto apresentado, optamos pela fundamentação teórica respaldada na construção do espírito científico Bachelardiano. Para o alcance do objetivo supramencionado, escolhemos uma turma do Ensino Médio da escola E.E.E.F.M João Ribeiro, do município de Gurinhém-PB. Dentre os alunos colaboradores, encontram-se aqueles oriundos das comunidades rurais, quilombolas e citadinos. Em face da heterogeneidade do grupo, buscamos compreender as variantes conceituais e/ou obstáculos epistemológicos por meio das atividades propositivas. Mediante abordagem qualitativa de caráter exploratório e descritivo, seguimos os pressupostos da pesquisa participante. Os elementos explorados na praxis educativa foram, a princípio, extraídos de uma entrevista e um questionário semiestruturado. Na sequência, fizemos as devidas intervenções in loco, utilizando a sequência didática e a observação participante como instrumentos pedagógicos para coleta de dados, cujos eventos mais importantes foram registrados em notas de campo. A partir das informações colhidas no decorrer do processo durante a intervenção, bem como no referencial teórico adotado, fizemos nossas análises e tecemos nossas considerações finais.O estudo revelou que o fenômeno da  consanguinidade e os mecanismos de herança biológica como objetos de estudo, em sala de aula, contribuem para o desenvolvimento da multiplicidade conceitual, como também para a ampliação do debate  em torno das diversas  manifestações e expressões constitutivas, ao passo que permite aos alunos se reconhecerem enquanto construtores de novos sentidos e significados.A inserção de discussões de cunho problematizador favoreceu reflexões que contribuíram para ampliar e/ou ressignificar ideias e pensamentos que se colocavam como obstáculos ao desenvolvimento de novos conceitos.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}