@MASTERSTHESIS{ 2018:1631122913,
 	title = {Referenciação, argumentatividade e interação discursiva: uma experiência didática com o texto dissertativo-argumentativo no 9° ano},
 	year = {2018},
 	doi = "CDD 401.41",
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3400",
 	abstract = "Esta pesquisa discute o processo de referenciação enquanto atividade processual e 
 discursiva, diretamente relacionada à argumentação e à intencionalidade comunicativa, 
 em textos dissertativo-argumentativos de alunos de 9° ano do ensino fundamental de uma 
 Escola Municipal localizada na cidade de Pocinhos- PB. A justificativa para sua 
 realização se deu pela constatação das dificuldades dos alunos no tocante à escrita desses 
 textos. Assim, a partir de uma prática sistematizada de escrita e reescrita dessa 
 modalidade de texto, objetivamos analisar de que modo o aluno e produtor de texto 
 dissertativo- argumentativo emprega linguística e discursivamente as marcas de 
 referenciação para a produção de sentidos, direcionamentos argumentativo-discursivos 
 nos textos produzidos e progressão textual. Neste sentido, a pesquisa se desenvolve a 
 partir das contribuições da linguística textual e dos estudos sobre gênero textual. Para 
 tanto, o trabalho está baseado nos fundamentos teóricos de autores que respaldam a 
 perspectiva sociodiscursiva e interacional da/pela linguagem, tais como Antunes (2003, 
 2005); Marcuschi (2005,2008); Platão & Fiori (1990, 2006) e de autores que respaldam 
 a perspectiva teórica dos gêneros textuais, tais como Bakhtin (1979,1981,1992,1997, 
 2010); Bronckart (1999); Marcuschi (2008,). Especificamente, no que diz respeito ao 
 estudo sobre expressões referenciais e argumentação, tomamos como referenciais os 
 estudos de Cavalcante (2003,2009); Koch (1984, 1989, 2002, 2005) e Magalhães (2013). 
 Para fundamentar nossa discussão acerca do gênero dissertação, orientamo- nos pelos 
 aparatos teóricos de Souza (2003) e Xavier (2010). Para orientar a nossa discussão acerca 
 da prática de produção textual nas aulas de língua portuguesa do ensino fundamental 
 recorremos às orientações dos Parâmetros Curriculares Nacional de língua portuguesa 
 (BRASIL, 1998) e o trabalho de escrita e reescrita textual foi desenvolvido segundo a 
 orientação metodológica do roteiro de sequência didática defendido por Dolz, Noverraz 
 & Schneuwly (2004), considerando, como hipóteses, que: 1) um ensino sistematizado de 
 escrita a partir da sequência didática possibilita a melhoria da produção de textos 
 argumentativos da ordem da dissertação, superando os limites engessados desse gênero e 
 posicionando-o para além dos muros da escola; 2) esse ensino propicia o uso adequado 
 dos elementos de referenciação e, consequentemente, o desenvolvimento da 
 argumentação consistente, reveladora do modo como os estudantes entendem o mundo 
 em que vivem e como defendem suas teses, situados nele. Desse modo, esse trabalho 
 trouxe como contribuição a melhoria do processo de produção da dissertação por parte 
 dos alunos, no tocante ao emprego de mecanismos de referenciação que desencadeiam a 
 construção da argumentatividade.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS},
 	note = {Centro de Humanidades - CH}
}