@MASTERSTHESIS{ 2017:2144928,
 	title = {O professor e os processos de inclusão de alunos com necessidades educacionais específicas: desafios e possibilidades na perspectiva etnográfica},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/2952",
 	abstract = "A partir década de 90 a inclusão de alunos com necessidades educacionais específicas
 no sistema regular de ensino vem sendo largamente discutida. Com a emergência do
 Paradigma Inclusivo, fomentado pelos movimentos internacionais, o sistema escolar,
 como indica a legislação brasileira, deve garantir a todos os educandos condições de
 acesso e permanência que os assegurem uma educação de qualidade. Esse processo
 vem ocorrendo paulatinamente, pois constitui uma atividade desafiadora para todos os
 profissionais da educação, especialmente para os professores que, muitas vezes, o
 concebem como um processo angustiante e cheio de incertezas. Do docente é exigida
 a capacidade de promover situações de aprendizagem, de elaborar estratégias de
 ensino, bem como mobilizar saberes teóricos e práticos que subsidiem o seu exercício
 profissional diariamente. Ele deve propor práticas pedagógicas que envolvam seus
 alunos, independente de suas peculiaridades, promovendo a inclusão escolar. A sua
 formação inicial deve capacitá-lo no desenvolvimento de habilidades e competências
 necessárias para enfrentar os desafios inerentes ao seu ofício. Nesse sentido, o
 presente estudo teve por objetivo central investigar os processos de formação inicial de
 professores na perspectiva de uma prática pedagógica inclusiva. Especificamente
 intencionou identificar o perfil do professor e dos alunos participantes da pesquisa;
 analisar a perspectiva histórica da Educação Especial no Brasil e analisar as
 dificuldades que são obstáculos à inclusão escolar na percepção dos participantes da
 pesquisa. A pesquisa foi realizada na Unidade Escolar Deputado Antônio Francisco
 Paes Landim, situada na cidade de São João do Piauí no Sul do estado. A pesquisa é
 de natureza qualitativa, sendo mais especificamente um estudo de caso do tipo
 etnográfico. Os instrumentos utilizados foram a observação participante com registro no
 diário de campo, entrevistas semiestruturadas e levantamento bibliográfico do objeto da
 pesquisa enfocando entre outros aspectos na análise e reflexão sobre os processos de
 formação inicial do professor para inclusão e desenvolvimento dos alunos com
 necessidades educacionais específicas. Os dados coletados foram analisados a partir
 da perspectiva da análise temática do conteúdo onde foram instituídas categorias com
 a organização, redução e interpretação dos dados com vistas a produção de uma
 versão teórica da realidade. Além da dissertação, foi elaborado como produto do
 mestrado profissional em formação de professores, um guia explicitando as condições
 ideais para atendimento escolar inclusivo das pessoas com necessidades educacionais
 específicas. Esse documento foi produzido com base na pesquisa realizada e nas
 vivências dos colaboradores deste estudo. Como referencial teórico buscou-se
 embasamento em estudiosos como: Corrêa (2004); Fonseca (1995); Mantoan (2002);
 Mazzota (2003); Oliveira(2004); Sage (1999), Tardiff (2014) entre outros e em
 documentos legais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96, o
 Estatuto da Pessoa com Deficiência, a Política Nacional de Educação Especial na
 Perspectiva da Educação Inclusiva, As Diretrizes para a Formação de Professores da
 Educação Básica. Por fim, a investigação revelou que os processos de formação inicial
 de professores destoam de uma prática pedagógica inclusiva confirmando o despreparo
 docente para essa atuação.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}