@MASTERSTHESIS{ 2014:608007984,
 	title = {Desalinho à norma: um estudo de caso sobre marcas de oralidade em produções textuais na educação de jovens e adultos},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/2638",
 	abstract = "Este trabalho investiga como a construção identitária do aluno da EJA, que se revela nas
 marcas de oralidade em sua escrita, tem sido recepcionada pela escola e mobilizada
 pedagogicamente pelos professores. Ao chegar no ambiente escolar, o jovem, o adulto e/ou
 idoso trazem consigo o contexto linguístico que faz parte do seu cotidiano, um modo de falar
 que é sua maneira de se expressar no mundo. É comum que esse pertencimento presente na
 fala também se expresse em sua escrita, que muitas vezes é vista à luz de preconceitos. Ao
 chegar na escola o aluno precisa se adequar a esse espaço de códigos gramaticais
 estabelecidos, para o qual é determinante a concepção de educação pautada no pensamento
 moderno, que tende a colocar numa situação de fracasso escolar quem não se enquadra em um
 tipo ideal. Para a realização do trabalho de campo optou-se pela pesquisa qualitativa, de base
 etnográfica, por meio de um estudo de caso. A partir das categorias semânticas marcas de
 oralidade, correção dos erros e formação de professores, os estudos revelaram que a escola
 não tem conseguido acolher as marcas identitárias de seus alunos da EJA, nem tão pouco
 promover um diálogo intercultural entre os saberes narrativos do aluno com os saberes
 cartesianos do ambiente escolar. Revelou ainda que a escola vem segregando ao invés de
 incluir o sujeito que tem seu pensamento pautado na oralidade e, portanto, um modelo de
 mente que o faz escrever de uma maneira outra que não o padrão gramatical. O preconceito
 linguístico foi revelado à medida em que os falares dos alunos que exprimem pertencimento
 de lugar são postos à margem do correto. Evidenciou-se uma lacuna teórica no campo da
 formação de professores, que não os tem instrumentalizado a reconhecer diferentes
 motivações para o erro na escrita do aluno e assim fazer uma intervenção apropriada.
 Revelou-se ainda que uma contribuição para a formação docente em EJA, pode vir dos
 estudos do letramento na perspectiva da Educação Inclusiva, à medida que entende a
 aprendizagem como um processo socialmente motivado.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Centro de Educação - CEDUC}
}