@MASTERSTHESIS{ 2014:1029273826,
 	title = {Diário de leitura: um instrumento de letramento crítico na formação inicial de professores de língua inglesa},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/2654",
 	abstract = "A formação inicial dos docentes de língua inglesa (doravante LI) tem um desafio: inseri-los
 em um contexto de letramento crítico durante as cadeiras de estágio supervisionado para que
 eles possam refletir de forma crítica sobre a sua função social. Porém, além desse desafio, há
 a ausência da prática de leitura desses futuros professores, ou até mesmo a falta de motivação
 para ler e ter um aprofundamento teórico sobre a formação. Com o intuito de verificar
 inicialmente as concepções de leitura existentes entre esses professores em formação inicial e
 analisar se há motivação dos estagiários nas discussões em sala de aula devido à utilização do
 diário de leitura, esse estudo tem como objetivo primordial discutir a importância do gênero
 diário de leitura como um instrumento motivador e facilitador de um letramento crítico
 durante a formação docente inicial dos professores de LI. O embasamento teórico para a
 nossa pesquisa deu-se em relação às concepções de leitura (SILVEIRA, 2005); letramento
 crítico (BARTON, 2007 e MCLAUGHLIN; DEVOOGD, 2004); formação docente
 (BORTONI-RICARDO, 2010 e PIMENTA; LIMA, 2006); e diário de leitura (ZABALZA,
 1994; MACHADO, 1998 e BUZZO, 2006). De acordo com o objetivo mencionado, esta
 pesquisa está inserida em uma abordagem qualitativa, levando em conta que os professores de
 LI em formação inicial não são passivos, e a sua formação é vista como uma atividade
 interativa e interpretativa, realizada pelo contato das pessoas (OLIVEIRA, s/d). Esta pesquisa
 foi realizada durante as aulas de estágio de monitoria do curso de licenciatura plena em Letras
 com habilitação em Inglês, em uma universidade pública localizada no interior da Paraíba.
 Foram recolhidos 5 diários para análise, resultando em um total de 118 excertos como corpus
 da pesquisa. Os resultados da análise mostram que a experiência com o uso dos diários de
 leitura em uma turma de estágio supervisionado e no turno noturno mostrou-se proveitosa,
 uma vez que houve uma maior motivação nas discussões em sala de aula, e mesmo os futuros
 professores apresentando uma leitura mais decodificadora, durante as discussões houve
 momentos de reflexão sobre a prática docente.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Centro de Educação - CEDUC}
}