@MASTERSTHESIS{ 2024:83304693,
 	title = {Apropriação da linguagem escrita na abordagem histórico-crítica: o ensino das diferentes grafias do alfabeto},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5290",
 	abstract = "Esta pesquisa parte da análise do processo inicial de ensino-aprendizagem da linguagem escrita, focalizando as atuais concepções teóricas que fundamentam as práticas de alfabetização. Nesse processo, deve-se considerar a importância da participação ativa tanto dos professores quanto das crianças, reconhecendo-os como agentes sociais fundamentais. A contar de situações cotidianas em direção à exploração dos conhecimentos científicos que foram historicamente produzidos e que são prevalentes na sociedade letrada, o estudo busca responder a esta questão: como uma intervenção, baseada nos princípios da Pedagogia Histórico-Crítica, pode favorecer a apropriação da linguagem escrita, especificamente no que se refere às letras do alfabeto e suas variações de escrita? Esse questionamento reflete uma problemática que não se limita apenas à sala de aula, mas que também envolve o papel do professor como mediador e a necessidade de repensar práticas alfabetizadoras em contextos sociais marcados por desigualdades econômicas e culturais. O cerne deste estudo é investigar, sob as bases da perspectiva histórico-crítica, a apropriação da linguagem escrita com alfabetizandos, por meio de uma intervenção pedagógica acerca das grafias do alfabeto. Para atingir esse propósito, utilizamos o Caderno de Sondagem - Diversas grafias do alfabeto (Gonçalves; Gonçalves, 2024), identificando os conhecimentos iniciais dos alfabetizandos em fase de apropriação da escrita acerca do nosso objeto de estudo. A partir dessa avaliação inicial, desenvolvemos uma intervenção didática subsidiada por recursos didático-pedagógicos, favorecendo o aperfeiçoamento das práticas iniciais de ensino da linguagem escrita. A investigação foi realizada em uma escola pública da rede municipal de Algodão de Jandaíra, cidade do estado da Paraíba, com alunos matriculados no 2º ano do Ensino Fundamental. A abordagem metodológica empregada neste estudo está alinhada ao paradigma qualitativo. Adotou-se a pesquisa do tipo intervenção pedagógica, conforme Damiani et al. (2013), a qual consiste no planejamento e na implementação de intervenções para promover melhorias nos processos de aprendizagem. Essa abordagem introduz inovações pedagógicas e avalia seus efeitos, contribuindo tanto para a produção de conhecimento educacional quanto para a aproximação entre prática pedagógica e pesquisa acadêmica, permitindo que os professores atuem como investigadores de suas próprias práticas. A construção de informações foi realizada através de instrumentos de observação e registros que documentaram as interações entre os participantes. Na interpretação dos resultados, fizemos uso da Análise da Conversação (AC) (Marcuschi, 2003). O referencial teórico que fundamenta as discussões inclui autores como Luria (2019), Marsiglia (2011), Martins (2023), Saviani (2021a) e Vigotski (2009). A análise dos impactos da intervenção revela que o Caderno Pedagógico - Jogos para ensinar as diversas grafias do alfabeto, concebido como um subsídio teórico-metodológico para o processo inicial de ensino da linguagem escrita, contribuiu significativamente para uma compreensão sólida sobre a função social das variações gráficas das letras do alfabeto, bem como para uma maior apreciação da escrita cursiva entre os alunos. Esse material, formulado como produto educacional da pesquisa, também poderá ser utilizado como instrumento de avaliação, permitindo a análise do progresso no domínio dos conteúdos abordados e o aprimoramento das práticas iniciais de escrita. Apesar dos desafios e das limitações enfrentados na utilização dessa perspectiva teórica para as práticas de alfabetização, a intervenção promoveu uma prática mais crítica e contextualizada, incentivando reflexões sobre o papel social da escrita e a formação de uma visão mais ampla e consciente entre os alfabetizandos. Os achados deste estudo apontam caminhos para novas iniciativas que possam aprofundar a construção coletiva de uma didática histórico-crítica voltada às práticas de alfabetização. Nosso propósito não é esgotar a questão, mas sublinhar a relevância de iniciativas que promovam o aprofundamento dessa construção coletiva. Por fim, buscou-se contribuir para a consolidação de práticas pedagógicas que valorizem as múltiplas dimensões da linguagem escrita como instrumento de emancipação e cidadania.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}