@MASTERSTHESIS{ 2025:29956900,
 	title = {FAKE NEWS NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA: ANÁLISE E PROPOSTA – CONTRIBUIÇÕES PARA AMPLIAR A LEITURA CRÍTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5172",
 	abstract = "Esta pesquisa abordou, para fins de intervenção didática, a temática das fake news na aula de Língua Portuguesa (LP). Partimos da análise da proposta que o livro didático (LD) Tecendo Linguagens – 9º ano do ensino fundamental – apresentou para tratar do tema. Nosso objetivo foi ofertar uma proposta de trabalho com oficinas didáticas que ampliasse (para além do LD) as possibilidades de discustir sobre fake news favorecendo o desenvolvimento de leitores críticos. As fake news constituem-se como um gênero emergente na sociedade contemporânea. Entretanto, segundo Chagas (2020), historicamente, as notícias falsas sempre existiram, não sendo uma novidade para a humanidade. No entanto, com o surgimento das tecnologias digitais de informação e comunicação -TDICs (Catells, 2013), elas se tornaram um fenômeno importante para os interesses sociais, políticos e econômicos. Deste modo, tendo em vista que a criação de fake news  gera uma desordem, entre o que de fato aconteceu e aquilo que se intenciona fazer acreditar em benefício de um grupo específico; tendo em vista que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe que essa temática seja amplamente discutida na sala de aula (BRASIL, 2017); e tendo em vista que a leitura, de forma crítica das fake news , passa pela escola, principalmente pela aula de LP, e que nesta aula o uso de LD ocupa um espaço considerável, estes três pressupostos justificaram esta pesquisa. À vista disso, surgiram as seguintes questões norteadoras: como o ensino de língua portuguesa, através do livro didático, prepara o aluno para lidar com a questão das fake news ? O tratamento dado à questão pelo LD Tecendo Linguagens (em uso na turma pesquisada) favorece a construção de leitores críticos da realidade social em que se inserem? E como nós, enquanto professores de língua portuguesa, inseridos em um Programa de Formação de Professores (Profletras), podemos contribuir para minorar os efeitos das fake news  sobre os alunos? As discussões advindas de tais questionamentos e o objetivo deste estudo, já citado, anteriormente, foram subsidiadas/dos por estudos sobre os Gêneros Textuais/Discursivos e Leitura, trazendo ainda, alguns pressupostos da BNCC, da Análise do Discurso (AD) e de alguns Estudos Culturais. Portanto, contribuições de Bakhtin (2003), Marcuschi (2008), Ripoll (2020), Chagas (2020), Bauman (2013), Santaella (2003/2019), Possenti (2001), Orlandi (1988/2020), Castells (2013), Levy (1999), entre outros. A base metodológica seguiu os princípios de uma pesquisa aplicada, de cunho qualitativo, bibliográfico, e pesquisa-ação. O lócus foi uma escola pública e os sujeitos alunos do 9º ano. Quanto aos procedimentos de pesquisa foram: levantamento dos elementos teóricos da pesquisa, leitura e análise do livro didático, elaboração de oficinas didáticas (OD), aplicação das OD e, análise dos resultados. Os resultados demonstraram que o LD Tecendo Linguagens destacou o tema das fake news  em um dos seus capítulos, mas as atividades propostas não contribuíram, satisfatoriamente, para o desenvolvimento de leitores críticos. A proposta das oficinas didáticas propiciou aos alunos o mesmo conteúdo, sob outros pontos de vista, ampliando, assim suas possibilidades de leitura.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}