@MASTERSTHESIS{ 2024:963288052,
 	title = {Travessias pela cultura africana e afro-brasileira em Amoras e O mundo no black power de Tayó: uma experiência de leitura literária com alunos do 5º ano do ensino fundamental I em Massaranduba-PB},
 	year = {2024},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4997",
 	abstract = "Na primeira fase do ensino fundamental, a leitura literária configura-se como uma
 prática descontínua e pouco sistemática. As obras literárias, muitas vezes, são
 utilizadas como pretexto para o ensino de conteúdos metalinguísticos e/ou morais.
 Aliado a isso, notamos ainda a ausência de um trabalho com textos de autoria e/ou
 de temática afro-brasileira. Por isso, considerando-se a importância da escola na
 formação de leitores, sobretudo na terceira infância, e tendo consciência da
 relevância do contato com textos que permitam a discussão de questões étnicoraciais
 na formação dos alunos, a presee pesquisa procura responder à seguinte
 questão: como a literatura infanto-juvenil afro-brasileira pode nortear
 interlocuções/diálogos sobre as relações étnico raciais e a cultura africana e afrobrasileira
 no ensino fundamental I? Haverá identificação entre textos e leitores? O
 contato com esses textos levará os alunos a refletirem sobre ser criança e ser
 negro/a em nossa sociedade? Em que medida o horizonte dos alunos será alargado
 a partir da leitura e da reflexão sobre a obra Amoras, de Emicida (2018), e O mundo
 no black de Tayó, de Kiusam de Oliveira (2013) em comparação com outros textos
 pertencentes a gêneros distintos, mas com temática afim a essas duas obras? Logo,
 o nosso objetivo geral foi observar e analisar a recepção das referidas obras por
 parte de alunos do quinto ano do ensino fundamental. Como objetivos específicos,
 traçamos: 1) problematizar aspectos da cultura afro-brasileira a partir da Lei
 10.639/03 e a inserção da literatura infantil afro-brasileira na sala de aula do Ensino
 Fundamental I; 2) elaborar uma sequência didática com procedimentos didáticometodológicos
 que guiem o trabalho em sala de aula com o corpus selecionado.
 Para embasar a nossa proposta de pesquisa, no que tange à formação de leitores e
 ao ensino de literatura, pautamo-nos na Estética da Recepção e Teoria do Efeito sob
 a perspectiva de Jauss (1979), na proposta de método recepcional em conformidade
 com Aguiar e Bordini (1988) e nos pressupostos do letramento literário consoante
 Cosson (2012) e Teresa Colomer (2007). Já no que diz respeito às questões étnicoraciais,
 embasamo-nos em Gomes (2007), Munanga (2005), Zin (2022), Pinheiro
 (2023), Ribeiro (2019) além das orientações presentes em documentos como a Base
 Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
 Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-
 Brasileira e Africana. Metodologicamente, nossa proposta de investigação científica
 insere-se no rol das pesquisas de cunho etnográfico na área de Educação e se
 classifica como qualitativa, exploratória e também aplicada. Como instrumentos para
 a coleta de dados, utilizamos o diário de pesquisa, questionário impresso ou do
 google forms, além de observação não-estruturada. Essa pesquisa torna-se
 significativa porque visa não só apresentar procedimentos metodológicos que guiam
 a entrada do texto literário na primeira fase do ensino fundamental, mas também
 refletir sobre as relações étnico-raciais e, consequentemente, ampliar o horizonte de
 expectativa dos alunos a fim de lhes garantir uma formação leitora mais sólida.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}