@MASTERSTHESIS{ 2023:2118255613,
 	title = {Plano educacional individualizado e estratégias de leitura para estudante com deficiência intelectual do 5º ano do Ensino Fundamental},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4705",
 	abstract = "Ao observar o cenário atual da educação especial no Brasil, segundo dados do INEP (2021, 2022), há um aumento de matrículas nos anos iniciais do ensino fundamental, com grande relevância para a pessoa com deficiência intelectual (DI). O estudo aqui apresentado foi constituído a partir da dinâmica da educação especial numa perspectiva inclusiva, que vem provocando mudanças de paradigmas no sistema de ensino brasileiro, mediante documentos e legislações que viabilizam as proposições da educação inclusiva. Nessa perspectiva, os docentes são convidados a rever sua prática e a construir recursos que atendam às necessidades dos estudantes. Refletimos também sobre as lacunas existentes na formação desse profissional. Para tal, teve como objetivo geral investigar o desempenho de um estudante com DI, matriculado no 5º ano do ensino fundamental, através de estratégias de leituras inseridas no Plano Educacional Individualizado - PEI, construído em parceria entre docentes de sala regular e sala de AEE. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, combinando os delineamentos pesquisa-ação e intervenção pedagógica, visando promover mudanças nos processos de ensino e aprendizagem do referido estudante, propondo alternativas pedagógicas possíveis para consolidar o seu potencial na área da leitura. A pesquisa fundamenta-se na Teoria Histórico-Cultural de Vigotski, que tem como princípio o desenvolvimento integral da pessoa com ou sem deficiência, com ressalva das relações sociais como propulsora de mediação cultural entre docentes e estudantes engajados no processo educacional. A pesquisa contou com a participação de cinco docentes de ensino comum, cinco docentes de AEE e um estudante do 5º ano com DI. Diante dessa perspectiva teórica e metodológica, construímos um questionário eletrônico para ser respondido pelos docentes participantes, no qual, conforme resultados obtidos, foram apontadas como principais dificuldades no processo de ensino e aprendizagem da pessoa com DI: (i) as limitações cognitivas na área da leitura sobretudo nas áreas de memória e atenção; (ii) as lacunas consideráveis na formação docente inicial para o trabalho pedagógico junto ao público-alvo da educação especial; e (iii) a falta de recursos adequados para se trabalhar com esse estudante. A partir desses resultados, elaboramos um PEI de leitura, a fim de servir como apoio pedagógico para o estudante com DI, configurando-se como o produto educacional da pesquisa, sendo vivenciado em três encontros. A partir da intervenção pedagógica, foi possível constatar que o PEI é eficaz no desempenho da leitura, suas atividades específicas permitem um protagonismo do estudante, que se apoia no seu saber e na interação com o docente, através da aprendizagem mediada, para superar suas dificuldades e construir novos conhecimentos. Para tal, é primordial vencer as barreiras que dificultam a educação inclusiva: falhas na formação inicial e continuada do docente, que precisam atrelar-se a concepções de saberes e fazeres diferentes junto à diversidade dos estudantes; escassez de materiais pedagógicos adequados, salas de aulas lotadas; vulnerabilidade familiar, que também não sabe lidar com as diferenças; junto às barreiras arquitetônicas e, principalmente, atitudinais que representam o maior desafio para a inclusão escolar.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}