@MASTERSTHESIS{ 2020:626733141,
 	title = {Ensino e aprendizagem de fração via exploração-resolução-proposição de problemas},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4019",
 	abstract = "Este estudo tem como objetivo identificar como a Exploração-Proposição-Resolução 
 de Problemas pode potencializar o ensino e aprendizagem de fração. A pesquisa, 
 com base na perspectiva da resolução de problemas, trabalhou ideias conceituais 
 relativas ao ensino e aprendizagem de fração, utilizando o Tangram como material 
 manipulativo e tendo, como fio condutor, a Exploração. Exploração essa que não se 
 limita apenas ao contexto matemático, mas, também, ao mundo social; uma 
 exploração que vai além de indagar, problematizar, investigar; uma exploração livre, 
 porém, não solta, como descreve Andrade (1998; 2017); uma exploração crítica e 
 criativa, que flui da interação e socialização de ideias entre professor-aluno e/ou 
 aluno-aluno; uma exploração reflexiva, que vê, revê, cria e recria novas 
 perspectivas, gerando outros problemas, promovendo novas explorações e assim 
 sucessivamente. Para tanto, este estudo parte de uma abordagem qualitativa, na 
 modalidade de Pesquisa Pedagógica, por entender que, além de favorecer o 
 levantamento dos dados, este tipo de pesquisa possibilita o aprimoramento docente 
 em relação às práticas de ensino de Matemática e, consequentemente, o surgimento 
 de alternativas que venham a somar no processo de aprendizagem. O lócus de 
 pesquisa é uma escola pública, localizada no município de Lagoa Seca-PB, com o 
 universo de 25 alunos do 5º ano A, turno manhã, com idade de 10 a 15 anos. O 
 presente estudo, desenvolveu-se em 15 encontros, que foram distribuídos em duas 
 fases: a primeira fase consistiu na atividade diagnóstica I e II e a segunda fase se 
 pautou na intervenção pedagógica. Os resultados obtidos evidenciam que a 
 Exploração-Proposição-Resolução de Problemas potencializa o ensino e a 
 aprendizagem de fração, por conferir ao professor avaliar sua prática ao mesmo 
 tempo em que avalia como e se os alunos estão avançando no processo de 
 aprendizagem de fração e de outros aspectos inerentes ao tema, podendo, assim, 
 articular meios e ações que possam propiciar maior êxito na mediação, por 
 possibilitar, de maneira interativa, livre, crítica e criativa, que os alunos resolvam e 
 proponham problemas ao tempo em que exploram, externam e adquirem 
 compreensões sobre fração, convertendo e revertendo, representando-a de maneira 
 gráfica, numérica e por extenso. Sendo assim, nesta pesquisa, concluímos que, de 
 maneira significativa, a proposta favoreceu a leitura e a escrita de frações; a 
 identificação da configuração do número fracionário, indicando a diferença entre 
 fração e razão; a identificação dos significados essenciais da fração, observando-se 
 que, quanto à fração com significado de número e a fração com significado 
 operador, obteve-se identificação, no entanto, constatou-se dificuldade de 
 aprofundamento, especialmente, quanto à fração com significado de número, talvez, 
 por este demandar maior maturação cognitiva abstrata.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}