@MASTERSTHESIS{ 2020:1957486981,
 	title = {Estratégias para a proficiência leitora no gênero textual carta de reclamação com foco no fato e opinião},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3706",
 	abstract = "O Brasil apresenta índices muito baixos em relação à competência leitora nas avaliações internacionais, nacionais e estaduais , como se verifica pela avaliação da Organização para Cooperação do Desenvolvimento Econômico 1(OCDE) (2018), pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica 2(IDEB) (2018) e avaliação do Instituto Qualidade em Ensino 3(IQE) ( 2017), o que indica a necessidade de focar a prática do ensino da língua materna na leitura. Essa é a proposta deste trabalho, realizado com o objetivo de promover a proficiência leitora de alunos do 7° ano do ensino fundamental II, de uma escola pública de Campina Grande, desenvolvendo estratégias e procedimentos de leitura com foco na distinção entre fato e opinião , habilidade exigida na construção do texto dissertativo argumentativo explorado na avaliação do IQE em 2017. Assim justifica-se essa pesquisa, tendo em vista os resultados avaliativos insatisfatórios dessa turma, especialmente quanto ao desempenho dessa habilidade. A escassez de práticas de leitura do tipo textual dissertativo-argumentativo com vistas ao desenvolvimento dessa habilidade, e a ausência do tipo textual dissertativo-argumentativo no livro didático adotado na escola em que se realiza a pesquisa podem ser causas do desempenho insatisfatório dos alunos ao lidarem com essa habilidade. Diante dessas considerações, consideramos que, ao aliar o trabalho focado no gênero textual com as estratégias e procedimentos de leitura a partir de um gênero como a carta de reclamação nas séries iniciais do Fundamental II, o aluno adquira consciência da distinção entre fato e opinião. Essa é a proposta desenvolvida nesse trabalho, fundamentada teoricamente em Solé (1998), Kleiman (2016), Marcuschi (2008), Bortoni Ricardo (2012 )). Para o desenvolvimento de uma metodologia de ensino, tomamos por base as estratégias de que trata Solé (1998) e desenvolvemos uma sequência didática com base em módulos e proposição de atividades realizadas com foco na habilidade de distinguir fato e opinião Desse modo esse trabalho contribuiu para verificarmos que evidenciar o texto dissertativo argumentativo nas séries iniciais do ensino fundamental favorece a compreensão da distinção entre fato e opinião, a apreensão da construção do texto dissertativo argumentativo, o que minimiza as dificuldades apresentadas pelos alunos nos anos seguinte s , quando serão requisitados a ler, compreender e produzir textos dissertativo-argumentativos.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS},
 	note = {Centro de Humanidades - CH}
}