@MASTERSTHESIS{ 2018:1967328240,
 	title = {Ensino Médio em tempo integral em Picuí - PB: a experiência participativa no âmbito da Escola Estadual Professor Lordão},
 	year = {2018},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3464",
 	abstract = "A presente pesquisa tem como tema a implantação do Ensino Médio em Tempo Integral na Paraíba, cuja problematização contempla abordagens históricas e institucionais sobre a realidade de tal ensino estar voltado para uma formação propedêutica ou tecnicista. Sendo assim, a hipótese de trabalho incidiu no aspecto conjuntural de que a institucionalização do Ensino Médio Integral não induz suficiência de convencimento junto à própria educação, no sentido de implementá-la. Para tanto, foi necessário caracterizar o processo de implantação da Educação em Tempo Integral no Brasil, com recorte no Estado da Paraíba, analisando especificidades da experiência realizada na Escola Estadual Professor Lordão, no município de Picuí, bem como identificar os desafios docentes no âmbito das realidades vivenciadas na referida escola, com peculiar ênfase para determinada contribuição junto à Secretaria de Estado da Educação da Paraíba acerca dos limites impostos à política de expansão da Educação em Tempo Integral (Ensino Médio, na Paraíba) e os caminhos alternativos oriundos da realidade escolar. Trata- se de um estudo no qual o método de pesquisa empregado foi a pesquisa-ação (BORTONI-RICARDO, 2008), valendo-se da condição profissional do pesquisador que se encontrava em uma situação inusitada, juntamente com outros participantes. Assim, houve utilização de registros disponíveis, a exemplo da observação direta do ambiente escolar, dos documentos educacionais, dos dados e indicadores oficiais disponíveis para analisar as mudanças educacionais vivenciadas na escola. Os resultados desvelam aspectos situacionais da implantação do Ensino Médio Integral, o que se vincula às contribuições para a política de expansão da Educação Integral na Paraíba e no Brasil. A pesquisa considera autores como Azevedo (2010), Luckesi (1994), Nascimento (2007), Saviani (2000; 2008) e Moura (2013), os quais discutem as mudanças no Ensino Médio brasileiro, além de estudos de Bergamo (2012), Costa; Bergamo; Lucena (2016) e Lucena (2015) para fundamentar e embasar a práxis educativo-coletiva com a qual se propõe um produzir educacional ético e científico para também servir como estratégia de enfrentamento da político- institucionalidade, à referência das mudanças alcançadas e das participações efetivadas pelos sujeitos da Escola objeto deste estudo.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}