@MASTERSTHESIS{ 2019:1765649438,
 	title = {Formação do leitor literário no Ensino Fundamental II: lendo as narrativas Bruna e A galinha D'Angola e O Presente de Ossanha},
 	year = {2019},
 	doi = "CDD 372.4",
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3374",
 	abstract = "Esta dissertação trata da inserção da literatura afro-brasileira no processo de formação do 
 leitor literário no Ensino Fundamental na perspectiva do letramento literário. O objetivo está 
 em desenvolver competências leitoras do texto literário pelo reconhecimento das 
 peculiaridades intrínsecas a este gênero e possibilitar um novo olhar das crianças e 
 adolescentes leitores acerca da história e da cultura dos africanos e afro-brasileiros – através 
 do respeito ao mais velho, do poder da palavra, da tradição oral e do conhecimento da 
 religião. Fruto de uma pesquisa-ação, o estudo está fundamentado numa metodologia que 
 estabelece relações entre literatura e sociedade, na linha do ensino da literatura, conforme 
 proposto pela Lei 10.639/03. A partir das narrativas Bruna e a galinha d’Angola, de Gercilga 
 de Almeida e O presente de Ossanha, de Joel Rufino dos Santos, desenvolvemos uma 
 proposta de intervenção de leitura, cuja metodologia teve por base em 05 oficinas, nas quais 
 se destacaram os aspectos referes à leitura, à compreensão, à interpretação e à produção 
 textual a partir das narrativas afro-brasileiras estudadas com alunos do 7º ano, do Ensino 
 Fundamental II, de uma escola da rede estadual de Alagoa Grande-PB. A seleção destes 
 livros se orientou pela importância dada ao negro e pela valorização de aspectos centrais da 
 cultura africana e afro-brasileira, como a memória e a religiosidade. Compreende-se que, a 
 partir do entendimento de preconceitos e estigmas seculares acerca da história e cultura negra 
 é possível a reeducação das relações etnicorraciais no âmbito escolar. Dentre o referencial 
 teórico de apoio, destacam-se Martins (2006), Solé (1998), Candido (1995), Barthes (1992), 
 Compagnon (2009), Cosson (2014, 2018), (Street (2014), Gomes (2010), Ferrarezi Jr e 
 Carvalho (2017), Cavalleiro (1998, 2000, 2001 e 2005), Oliveira (2003, 2008, 2014) e Girotto 
 e Souza (2010). As atividades realizadas nas oficinas de leitura veicularam um estímulo maior 
 do aluno para debater sobre a narrativa dos contos, contribuindo, assim, para a formação de 
 leitores mais críticos, dentro de um viés do letramento literário, associando fruição literária e 
 o exercício da cidadania pela percepção da relação literatura e realidade.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS},
 	note = {Centro de Humanidades - CH}
}