@MASTERSTHESIS{ 2018:1394419223,
 	title = {Ensino do gênero oral textual/discursivo debate: estratégias argumentativas},
 	year = {2018},
 	doi = "410",
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3372",
 	abstract = "O ensino de Língua Portuguesa é uma atividade que exige a compreensão e análise da língua 
 em funcionamento e assim como pregam os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), 
 gêneros escritos e orais devem ser levados para a sala de aula para que através deles, a escola 
 possa proporcionar aos alunos o desenvolvimento de várias capacidades linguísticas, 
 cognitivas e sociais. No entanto, o que assistimos através de pesquisas e da nossa prática nas 
 escolas, é que os gêneros de realização oral não têm recebido a devida importância no 
 contexto escolar. Por isso, resolvemos desenvolver uma proposta de ensino do gênero oral 
 textual/discursivo debate e das estratégias argumentativas, no intuito de fornecermos aos 
 alunos instrumentos importantes no campo da interação social, do autoconhecimento e da 
 defesa de suas ideias, visto que são atividades importantes na formação cidadã. A nossa 
 pesquisa tem como objetivo geral apresentar uma proposta de estudo/ensino desse gênero 
 textual oral/discursivo, bem como de estratégias argumentativas associadas à concretização 
 dele, possibilitando assim a sua aplicação e uso num contexto real de ensino/aprendizagem, 
 qual seja: a realização de debate temático em sala de aula. A intervenção didática delineada 
 aqui se caracteriza como um estudo qualitativo de caráter descritivo e intervencionista que 
 objetiva descrever e analisar o processo de apropriação do gênero oral debate de opinião de 
 fundo controverso e foi possível através da elaboração e execução de uma sequência didática 
 que envolve a interação dialógica entre alunos e professora pesquisadora no contexto de sala 
 de aula. Dito isso, a pesquisa apresentada caracteriza-se, pois, como qualitativa, do tipo 
 pesquisa-ação e a nossa ancoragem teórica se faz com base em estudos de Bakhtin (2000), no 
 que tange aos critérios definidores do gênero; Marcuschi (2003, 2008 e 2010), no que diz 
 respeito aos gêneros orais; Street (2014) e Rojo (2009 e 2012), no tocante aos estudos sobre 
 letramento; Dolz, Schneuwly e colaboradores (2004), acerca do ensino dos gêneros orais a 
 partir de sequências didáticas; Fiorin (2015) e Koch (2011), sobre os estudos da 
 argumentação; entre outros. O estudo foi realizado numa escola estadual de Campina Grande 
 – PB, numa turma de oitavo ano, e mediado pela execução de uma sequência didática.
 Concluída a aplicação dela, percebemos que os avanços entre a produção inicial e a produção 
 final do gênero foram significativos e que houve, de fato, a criação de um ambiente que 
 propiciou desenvolvimento de habilidades individuais e coletivas, como o desenvolvimento 
 do senso crítico em relação a uma temática social importante (a violência contra a mulher), e a 
 desenvoltura na construção de um gênero textual/discursivo que é de natureza coletiva e se 
 constrói com base no caráter instantâneo da linguagem.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS},
 	note = {Centro de Humanidades - CH}
}