@MASTERSTHESIS{ 2015:684719131,
 	title = {Práticas de leitura e escrita na segunda fase do Ensino Fundamental},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3110",
 	abstract = "A escola enquanto instituição social organizada tem falhado em duas funções muito
 importantes para as sociedades letradas: a formação de leitores proficientes, e a
 ampliação da competência discursiva e linguística dos educandos, de forma a se
 tornarem bons produtores de textos escritos, levando-se em consideração os
 gêneros mais usados no meio social. Os atos de ler e escrever, além de
 expressarem ações exclusivamente humanas, são atividades de interação, pois
 envolvem um diálogo entre os sujeitos participantes de um processo comunicativo. A
 importância da leitura e da escrita está relacionada às funções sociais que os
 indivíduos estabelecem e aos muitos benefícios a eles proporcionados. Assim, este
 trabalho fundamentou-se nas concepções de Solé (1998), Martins (1994), Gotlib
 (2006), Lajolo e Zilberman (2007), Koch (1994), Kleiman (2002), Gancho (2010),
 Antunes (2009) e Marcuschi (2008), dentre outros, e tem o objetivo de analisar as
 práticas de leitura e de escrita a partir do gênero conto, em uma turma do 9º Ano do
 ensino fundamental de uma escola da rede pública e avaliar os efeitos dessas
 práticas sobre a aprendizagem dos alunos. Com essa finalidade, desenvolvemos
 uma pesquisa qualiquantitativa, sob a hipótese de que procedimentos metodológicos
 fundamentados em uma sequência didática que envolva teoria e atividades práticas,
 concretizadas por meio de uma oficina, possibilitando aos estudantes a ampliação
 dos seus conhecimentos sobre o gênero conto, além de instruí-los quanto à
 produção escrita desse referido gênero e ampliar as suas possibilidades de leitura.
 Portanto, como procedimentos metodológicos, realizamos uma entrevista com os
 educandos, por meio da aplicação de um questionário, para verificar as suas
 práticas de leitura e solicitamos a produção de um conto sem intervenção. Após a
 realização da análise dos textos escritos pelos alunos, colocamos em prática um
 processo interventivo por meio de uma sequência didática, baseada nos equívocos
 por eles cometidos, em relação aos aspectos estruturais característicos do gênero
 solicitado, aos fatores da textualidade e às falhas de adequação linguística. No final
 das atividades, os estudantes produziram um novo conto, cuja análise revelou
 resultados positivos, uma vez que a maioria dos aprendizes superou os problemas
 cometidos na produção inicial e ampliou a sua competência comunicativa, o que
 comprova a importância em se trabalhar a leitura e a escrita no ensino fundamental,
 no contexto dos gêneros textuais, adotando-se uma concepção sociointeracionista
 de ensino.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS},
 	note = {Centro de Humanidades - CH}
}