@MASTERSTHESIS{ 2017:1158794315,
 	title = {Dificuldades de leitura e compreensão leitora dos alunos no ensino médio nas aulas de sociologia},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/2954",
 	abstract = "A leitura e a compreensão leitora tem sido reconhecidas como habilidades relevantes para o
 desenvolvimento intelectual do indivíduo e uma necessidade básica para sobreviver na
 sociedade letrada. No entanto, estudos tem mostrado ao longo dos últimos anos que grande
 parte dos alunos egressos da escola básica, saem sem dominar esta competência. Assim, este
 trabalho tem como objetivo analisar as dificuldades de leitura e compreensão leitora em textos
 de Sociologia, por alunos do ensino médio, verificando sua influência no aproveitamento dos
 conteúdos trabalhados neste Componente. Teoricamente nos fundamentamos em (KOCH e
 ELIAS, 2007), (KLEIMAN, 2010), (SOLÉ, 1998), (FREIRE, 1989), (SMITH, 1999),
 (GOODMAN, 1991), (BAUMAN, 2010), (RODRIGUES, 2007), (COSTA, 1997),
 (TOMAZI, 1993), dentre outros. Sobre o contexto de pesquisa, este trabalho investigou uma
 turma do 1º ano do ensino médio da escola pública estadual José Luíz Neto em Barra de Santa
 Rosa-PB. De cunho etnográfico e de natureza qualitativa, identificamos dificuldades dos
 alunos em atividades que envolviam a leitura e a compreensão leitora (BORTONIRICARDO,
 2008), assim como descrevemos todas as ações ocorridas no decorrer das
 observações em sala (ROCHA, 2008). Por se tratar de uma pesquisa ação, propusemos uma
 sequência didática (SD) como instrumento pedagógico de intervenção para amenizar as
 dificuldades de leitura dos alunos (THIOLLENT, 2011). Na coleta de dados, utilizamos o
 questionário para descrever o perfil dos alunos em relação à seus hábitos e práticas de leitura
 e a descrição das aulas para identificarmos e discutirmos as dificuldades dos alunos nas
 atividades de leitura e compreensão leitora. Nos resultados obtidos verificamos que, muitos
 alunos apresentam dificuldades de leitura porque quando leem em voz alta, demonstram
 insegurança, pronunciam as palavras com dificuldades, não observam as normas de
 pontuação, isto é, expressam dificuldades em relação aos conhecimentos linguísticos, textuais,
 conhecimentos prévios, de mundo, não conseguindo, consequentemente, compreender os
 textos trabalhados. Os dados do questionário demonstraram que, apesar de grande parte da
 turma ter respondido que a leitura não é uma prática familiar, tampouco, existem materiais de
 leitura em sua casa, a maioria deles considera a leitura uma atividade relevante para viver na
 sociedade contemporânea.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}