@MASTERSTHESIS{ 2015:993696699,
 	title = {Ensino-aprendizagem da escrita nas séries finais do ensino fundamental},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/2659",
 	abstract = "O presente trabalho é resultado de um estudo sobre o ensino e a aprendizagem da
 Língua Portuguesa na modalidade escrita, realizado em uma escola da rede
 municipal de Campina Grande-PB, tendo como sujeitos alunos do 9º ano do Ensino
 Fundamental. Considerando as metas das políticas públicas nacionais, que buscam
 a formação de uma escola de qualidade e, consequentemente, um ensinoaprendizagem
 exitoso, nos questionamos sobre quais as causas que levam muitos
 discentes no final do Ensino Fundamental a escreverem na escola apenas para
 cumprir um requisito que garante o seu avanço para a série/ano subsequente, não
 se assumindo como sujeitos de seus próprios textos. Investigamos a metodologia
 utilizada pela professora, voltada para atividades que tratam da estrutura do texto,
 entendido como finalidade comunicativa da linguagem. Para tanto, elencamos como
 objetivos analisar o trabalho com a produção escrita na aula de Língua Portuguesa,
 bem como investigar se nessa fase de escolarização o texto é significativo para o
 aluno. Em seguida, apresentamos uma proposta de ensino (produto desta pesquisa)
 que permitisse aos alunos envolvidos entenderem o texto como prática social, não
 apenas escolar. Na coleta dos dados utilizamos os seguintes instrumentos:
 observação participante; diário de campo; aplicação de um questionário; entrevista
 com a professora colaboradora; e um plano de trabalho, com foco no ensinoaprendizagem
 da escrita, especificamente o gênero discurso político. materializado
 após o desenvolvimento de uma sequência didática. O estudo se insere nos
 parâmetros de uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, em particular com um
 assunto de natureza educacional, onde pesquisador e pesquisado colaboram
 mutuamente para solucionar os problemas apresentados em alguma situação de
 ensino e/ou aprendizagem. Para fundamentar a pesquisa, buscamos apoio em
 Soares (2012; 2013), Rojo (2012), Tfouni (2010), Kleiman (1997), Chartier (2002),
 Dolz (2010), Bronckart (2012), Geraldi (1995), Marcuschi (2008), Freire (2014),
 Tardif (2010), Signorini (2007), entre outros. A análise dos dados permitiu constatar
 que a escrita para os alunos e a professora ainda está restrita às expectativas
 institucionais. Observaram-se também lacunas nas estratégias de ensino utilizadas
 pela docente, baseadas na reprodução ou memorização de conteúdo exposto em
 sala ou oriundas de uma proposta que visa premiar o aluno que “melhor escreve”. O
 plano de ação apresentou-se como um instrumento colaborador e auxiliador da
 prática docente no que tange ao processo ensino-aprendizagem da Língua
 Portuguesa, bem como fomentou nos alunos a necessidade e responsabilidade de
 agir no mundo por meio da escrita.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Centro de Educação - CEDUC}
}