@MASTERSTHESIS{ 2014:823644472,
 	title = {Concepções de leitura: implicações na ação docente para a formação do sujeito leitor (professor/ aluno)},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/2660",
 	abstract = "Durante muitos anos, acreditava-se que a entrada da criança no mundo da leitura
 iniciava-se apenas pelo desenvolvimento das habilidades de decodificação das
 palavras. Apesar de este ser um conhecimento necessário, a prática da leitura não
 se reduz ao desenvolvimento dessa habilidade. No entanto, esse modo de conceber
 a leitura ainda está bastante presente nas salas de aula. Nesse contexto, este
 trabalho tem como objetivo, a compreensão, reflexão e reavaliação do docente para
 com o seu fazer pedagógico, nas aulas que envolvem a leitura. O referencial teóricometodológico
 traz contribuições de concepções sobre a Linguagem, a leitura, as
 condições da leitura em sala de aula, sob o ponto de vista teórico de Travaglia
 (2009), Kato (1985, 1987), Geraldi (1984, 1996 e 1997), Kleiman (1995, 2004),
 Soares (2008), Marcuschi (2008), Leffa (1996), entre outros. Recorte teórico que
 procura inserir a pesquisa e este trabalho no campo da Linguística Aplicada. A
 análise tem como corpus a prática de leitura de uma professora em uma turma do
 segundo ano do Ensino Fundamental, de uma Escola Municipal, localizada na zona
 leste na cidade de Campina Grande-PB. Essa análise é de natureza qualitativa uma
 vez que procura interpretar dados gerados no desenvolvimento de uma proposta de
 leitura voltada para a professora, inicialmente, e, no decorrer do trabalho, para a
 turma de alunos da referida professora. Nesse sentido, a pesquisa que responde por
 esses dados é considerada como uma pesquisa-ação que prevê a inserção da
 intervenção didática no campo de estudo em questão. Os resultados da análise
 revelam que a formação do professor implica diretamente na sua ação docente.
 Enfatizamos, nesse sentido, que a contribuição do trabalho de intervenção
 possibilitou a ampliação das concepções de leitura, fato que se evidencia no modo
 como a professora em questão aborda a leitura, indo além da decodificação do
 código escrito. Os dados, assim evidenciam a importância de oportunizar aos
 professores, formações continuadas (em caráter permanente) que atendam às reais
 necessidades e dificuldades dos professores, ou seja, se faz necessário conhecer a
 história dos professores e a sua prática docente.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Centro de Educação - CEDUC}
}