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http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3112
Registro completo de metadados
Campo DC | Valor | Idioma |
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dc.creator | Sarinho Júnior, José Maria de Aguiar | - |
dc.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/4480008998348104 | por |
dc.contributor.advisor1 | Aquino, Maria de Fátima de Souza | - |
dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/0974910766203330 | por |
dc.contributor.referee1 | Silva, Rosângela Neres Araújo da | - |
dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/2398653747944135 | por |
dc.contributor.referee2 | Cavalcanti, Marineuma de Oliveira Costa | - |
dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/3535418783422124 | por |
dc.date.accessioned | 2018-06-13T18:27:52Z | - |
dc.date.issued | 2015-08-20 | - |
dc.identifier.citation | Sarinho Júnior, José Maria de Aguiar. Práticas escolares de leitura e os descritores da prova Brasil: relação entre as ações da sala de aula e a concepção de leitura do Saeb. 2015. 164f. Dissertação( Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS) - Universidade Estadual da Paraíba, Guarabira, 2015. | por |
dc.identifier.uri | http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3112 | - |
dc.description.resumo | Esta pesquisa visa analisar, em turmas de 9º ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas do município de Orobó/PE, como e com que frequência são ativadas, pelo aluno, as estratégias durante as práticas de leitura. Nesta perspectiva, o trabalho com leitura em sala de aula tem sido um tema bastante discutido por pesquisadores nas últimas décadas. Estes estudos vêm enfatizar que o ensino da leitura, particularmente, deve assumir uma postura de destaque nas aulas de língua materna, tornando o aluno/leitor sujeito do processo. Segundo Freire (2011), tornase indispensável tratar da questão da leitura porque a mesma deve envolver uma concepção crítica que vai além da decodificação da palavra ou da linguagem. Dessa forma, a leitura deve ser concebida como uma atividade sócio e metacognitiva por essência, inserida em uma prática de uso da linguagem em eventos sociohistóricos e culturais. Nesse sentido, o ensino de leitura precisa tornar o aluno capaz de apropriar-se da profunda significação dos textos com os quais se depara, com vistas a reconstruí-los ou reinventá-los. Para tanto, a pesquisa fundamenta-se à luz das considerações de Antunes (2003, 2005, 2009, 2010), Colomer e Camps (2002), Dell’Isola (2001), Foucambert (2008), Freire (2011), Kleiman (2013a, 2013b), Koch (2009, 2013), Koch e Elias (2013), Leffa (1996), Liberato e Fulgêncio (2012), Marcuschi (2002, 2008), Rojo (2009, 2012), Soares (2012, 2014) e Solé (1998), dentre outros, cuja concepção de leitura vincula-se ao ensino de língua numa perspectiva linguístico-comunicativa. Esta pesquisa está relacionada tanto ao paradigma positivista quanto ao interpretativista, metodologia proposta por Bortoni- Ricardo (2008), compreendendo os seguintes momentos: primeiramente, foi aplicado um questionário sobre as estratégias de leitura utilizadas pelos alunos como hábito e práticas de leitura; em seguida, foram comparados os resultados com os percentuais de acertos da Avaliação 1, cujas questões foram elaboradas com base nos Descritores da Prova Brasil. Após essa análise, procedeu-se à observação das aulas de leitura dos professores colaboradores da pesquisa. Além das observações, foi proposta uma Sequência Didática pelo professor pesquisador de modo que pudesse contemplar gêneros textuais previamente selecionados. Por último, foi estabelecida uma análise dos percentuais de acerto a partir da Avaliação 2. Ressalta-se que a intenção em comparar a prática em sala de aula e os descritores da Prova Brasil deve-se ao fato de que a concepção de leitura proposta por esse teste pode ressignificar a aprendizagem dos alunos nas diversas instituições escolares. Obtivemos um resultado expressivo por parte dos alunos que participaram da intervenção, comprovando que é possível promover o ensino da leitura a partir das estratégias com o propósito de tornar os aprendizes usuários proficientes da língua em seu contexto social. | por |
dc.description.abstract | This research aims to analyze, in classes of 9th year of Elementary School from two public schools of the city Orobó/PE, how and how often the strategies are enabled during the reading practices by the student. Based on these considerations, working with reading in the classroom has been a topic thoroughly discussed by researchers in recent decades. These studies emphasize that the teaching of reading, particularly, must adopt a prominent position in native language classes, making the student/reader subject of the process. According to Freire (2011), it is essential to deal with the issue of reading because it must involve a critical concept that goes beyond word decoding or language. Thus, the reading process should be conceived as a social and metacognitive activity in essence, an integral part of a practice of language use in socio-historical and cultural events. In this sense, the teaching of reading needs to make the student capable of appropriating the deep significance of the texts which they are encountered, in order to rebuild them or reinvent them. Therefore, this research is based according to scholars as Antunes (2003, 2005, 2009, 2010), Colomer and Camps (2002), Dell’Isola (2001), Foucambert (2008), Freire (2011), Kleiman (2013a, 2013b), Koch (2009, 2013), Koch and Elias (2013), Leffa (1996), Liberato and Fulgencio (2012), Marcuschi (2002, 2008), Rojo (2009, 2012), Soares (2012, 2014) and Solé (1998), among others, whose conception of reading is related to the teaching of language in a linguistic-communicative perspective. This research is related to both the positivist paradigm and the interpretativist one, methodology proposed by Bortoni-Ricardo (2008), comprising the following stages: firstly, it was applied a questionnaire about reading strategies used by students as reading habits and practices; next, the results were compared to percentages of settlings from Test 1, whose questions were elaborated based on Prova Brasil descriptors. After this analysis, an observation about the reading classes of the collaborator teachers happened. Beyond those observations, it was suggested a Didactic Sequence by the researcher teacher in order to involve textual genres which were selected previously. Finally, it was established an analysis about the percentages of settlings from Test 2. It must be observed that the intention of comparing the practice of the classroom and the Prova Brasil descriptors is due to the fact that the reading concept proposed by that test can give a new meaning to students’ learning in several educational institutions. We achieved a significant result from students who participated in the intervention, proving that it is possible to promote the reading teaching from the strategies in order to become the apprentices into proficient users of the idiom in its social context. | eng |
dc.description.provenance | Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-13T14:43:33Z No. of bitstreams: 1 PDF - José Maria de Aguiar Sarinho Júnior.pdf: 36345156 bytes, checksum: 60b9ecda7b8ea2383ec458759edf05c7 (MD5) | eng |
dc.description.provenance | Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-13T18:27:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - José Maria de Aguiar Sarinho Júnior.pdf: 36345156 bytes, checksum: 60b9ecda7b8ea2383ec458759edf05c7 (MD5) | eng |
dc.description.provenance | Made available in DSpace on 2018-06-13T18:27:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - José Maria de Aguiar Sarinho Júnior.pdf: 36345156 bytes, checksum: 60b9ecda7b8ea2383ec458759edf05c7 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 | eng |
dc.description.sponsorship | CAPES | por |
dc.format | application/pdf | * |
dc.thumbnail.url | http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/retrieve/7239/PDF%20-%20Jos%c3%a9%20Maria%20de%20Aguiar%20Sarinho%20J%c3%banior.pdf.jpg | * |
dc.language | por | por |
dc.publisher | Universidade Estadual da Paraíba | por |
dc.publisher.department | Centro de Humanidades - CH | por |
dc.publisher.country | Brasil | por |
dc.publisher.initials | UEPB | por |
dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS | por |
dc.rights | Acesso Aberto | por |
dc.subject | Ensino | por |
dc.subject | Compreensão textual | por |
dc.subject | Estratégias de leitura | por |
dc.subject | Teaching | eng |
dc.subject | Reading comprehension | eng |
dc.subject | Reading strategies | eng |
dc.subject.cnpq | LINGUISTICA, LETRAS E ARTES | por |
dc.title | Práticas escolares de leitura e os descritores da prova Brasil: relação entre as ações da sala de aula e a concepção de leitura do Saeb | por |
dc.type | Dissertação | por |
Aparece nas coleções: | PROFLETRAS - Dissertações |
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Arquivo | Descrição | Tamanho | Formato | |
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