@MASTERSTHESIS{ 2023:341713931,
 	title = {Diálogo no ensino da matemática: participação do aluno no processo de ensino-aprendizagem},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4875",
 	abstract = "Professores de Matemática são desafiados a (re)criarem estratégias de ensino para
 obterem resultados satisfatórios no aprendizado dos alunos, dentre as quais se
 destaca o diálogo na interação educador-educando. Esta pesquisa pretende analisar
 a participação dialógica do aluno no processo de sua aprendizagem nas aulas de
 matemática ao estudar um conteúdo específico em Matemática, o mesmo direcionado
 pela seguinte questão norteadora: Quais as implicações do diálogo no processo
 ensino-aprendizagem da Matemática? Com este norte teórico-metodológico a
 pesquisa busca contextualizar o ensino da Matemática realizado no ambiente escolar,
 discutindo a relevância do diálogo interacional entre educador-educando no processo
 ensino-aprendizagem, bem como, verificando a prática do professor de Matemática
 fundamentada no diálogo interacional. Trata-se de um estudo de caso realizado com
 professor e estudantes de Matemática do primeiro ano do ensino médio na Escola de
 Referência em Ensino Médio Olavo Bilac, focalizando a prática do diálogo interacional
 em sala de aula. Esta discussão funda-se nas contribuições de teóricos como Paulo
 Freire que defende a relação dialógica na aproximação do professor com os alunos e
 entre os alunos, a fim de reduzir dificuldades no aprendizado dos conteúdos desta
 disciplina. Os princípios da Etnomatemática nos auxiliaram a traçar o perfil dos
 estudantes participantes da pesquisa. É um aporte usado para entender o universo
 cultural e social desses jovens fazendo uma ponte com a prática dialógica no ensino
 da matemática, complementando a nossa proposta de trabalho. Para fundamentar a
 investigação apoiamo-nos nos referenciais teóricos e metodológicos da
 Etnomatemática e da Educação Matemática. A produção dos dados de pesquisa foi
 realizada por meio da utilização de questionários e da observação das aulas de
 Matemática. Para o professor titular da turma o ensino de matemática precisa ser
 humanizado, contextualizado com realidade dos alunos. O dado que nos chamou mais
 a atenção e que foi praticamente uma unanimidade entre os alunos entrevistados, é a
 necessidade de apresentação da matemática como algo realmente útil no seu
 cotidiano, evitando as velhas indagações “onde ou quando eu vou usar isso na vida?”
 Nossa pesquisa mostrou que o diálogo teve um papel fundamental na promoção da
 autoconfiança dos alunos em relação às suas habilidades matemáticas. A capacidade
 de discutir e explicar suas soluções contribuiu para um aumento da confiança na
 resolução de problemas matemáticos. O diálogo proporcionou um espaço em que os
 alunos se sentissem mais encorajados a expressar suas ideias, fazer perguntas e
 contribuir para a discussão.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}