@MASTERSTHESIS{ 2023:447059359,
 	title = {Competências profissionais no processo de utilização de  objetos virtuais de aprendizagem para avaliação em Matemática},
 	year = {2023},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4689",
 	abstract = "O presente trabalho trata de um estudo sobre a utilização das Tecnologias Digitais da 
 Informação e Comunicação (TDIC) na prática de professores de matemática, tendo como 
 objetivo analisar competências profissionais sobre avaliação da aprendizagem no processo de 
 utilização de Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVA) para o ensino de matemática. Nesta 
 perspectiva, compomos a questão norteadora dessa pesquisa que se preocupa em investigar
 quais competências profissionais são necessárias aos professores para a utilização de Objetos 
 Virtuais de Aprendizagem para o ensino de matemática com o objetivo de avaliar a 
 aprendizagem dos alunos? Para buscar responder este questionamento, levantamos três 
 categorias de análise (referentes à avaliação, ao objeto matemático e ao OVA) organizadas em 
 três dimensões (conhecimento, habilidades e atitudes) para inferir previamente, a partir do 
 referencial teórico estudado, as referidas competências. Em seguida, partimos para um estudo 
 experimental. A metodologia utilizada na pesquisa foi qualitativa, exploratória e participante 
 (colaborativa). Os dados da pesquisa foram coletados em etapas, durante as quais 
 categorizamos os dados sobre as competências. Iniciamos pela escolha da professora de 
 Matemática e com o conteúdo matemático a ser trabalhado, a partir das necessidades elencadas 
 por ele. Em seguida, elaboramos uma proposta de Ação de Formação para a construção e 
 utilização de OVAs para instrumentalizar o professor quanto ao recurso. Validamos o OVA 
 segundo a Metodologia GEDOVA do ponto de vista técnico e pedagógico. O OVA foi 
 disponibilizado e utilizado em sala de aula com o objetivo de analisar quais novas 
 competências emergem durante a utilização dos OVAs em sala de aula. Os instrumentos 
 utilizados nessa coleta de dados foram entrevistas, vídeos das gravações da formação, registros 
 da utilização em sala dos OVAs e questionários do Google forms. Como resultado da pesquisa 
 realizada, apresentamos um conjunto de 28 competências profissionais inferidas a partir do 
 referencial teórico, construído sobre competências docentes, sobre avaliação e sobre OVAs, 
 assim como, pela identificação e análise de competências que emergiram durante a pesquisa 
 realizada em colaboração com uma professora de Matemática do Ensino Fundamental. Essas 
 competências ficaram assim distribuídas: Categoria Avaliação da Aprendizagem (2 na 
 dimensão Conhecimentos, 4 na dimensão Habilidades e 2 na dimensão Atitudes), Categoria 
 Objeto matemático do conhecimento (3 na dimensão Conhecimentos, 1 na dimensão 
 Habilidades e 2 na dimensão Atitudes) e Categoria OVA (3 na dimensão Conhecimentos, 6 na 
 dimensão Habilidades e 5 na dimensão Atitudes). Cabe ressaltar que essas competências estão 
 interligadas e se complementam. Também não as consideramos como objetivos fixos a serem 
 alcançados pelos professores. Temos uma perspectiva de que elas iluminam a complexidade 
 do trabalho do professor e do formador, ao revelar necessidades e dificuldades de ordens 
 diversas (relativas aos conhecimentos, às habilidades e às atitudes) que emergem da proposta 
 de avaliação com o OVA, assim como potencialidades a serem exploradas e replicadas em 
 outras situações de ensino e de avaliação.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}