@MASTERSTHESIS{ 2021:1200559834,
 	title = {Ensino aprendizagem de função afim via exploração, resolução e proposição de problemas com o uso do aplicativo Desmos em contexto remoto},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4217",
 	abstract = "O presente trabalho busca analisar as contribuições da Exploração, Resolução e Proposição de Problemas para o ensino de função afim com o uso do Aplicativo Desmos, visando a construção desse conceito matemático e sua relação com o cotidiano. Como aporte teórico, utilizamos as ideias de Andrade (1998; 2017), Silva (2013) e Brandão (2014), entre outros trabalhos que discutem acerca da metodologia de ensino aprendizagem de Matemática através da Exploração, Resolução e Proposição de Problemas. Trazemos as grandes 5 ideias do conceito de função defendidas por Cooney, Beckmann e Lloyd (2010) e as possibilidades das tecnologias no ensino remoto, discutindo as principais perspectivas de seu uso. O estudo da pesquisa de campo possui cunho qualitativo, na modalidade de pesquisa pedagógica de acordo com Lankshear e Knobel (2008), na qual o professor-pesquisador pesquisa a sua própria prática. Realizamos o trabalho de campo de forma remota, compreendendo o atual momento que passamos hodiernamente e pensando nas contribuições deste trabalho para o ensino da Matemática. Os dados foram coletados a partir de registros dos alunos e das gravações de cada encontro. Foram realizados dez encontros, de duas horas cada, no período de outubro a novembro de 2020. As aulas foram ministradas de forma remota, devido ao atual momento em que vivemos. Como sujeitos da pesquisa, tínhamos confirmados 16 participantes, mas, no primeiro encontro, só participaram dez, todos oriundos de uma escola estadual do Estado da Paraíba. Dentre os resultados da pesquisa, evidenciados nas aplicações dos encontros, percebemos que o trabalho com a Exploração, Resolução e Proposição de Problemas fez com que os alunos conseguissem enxergar mais detalhes no conceito de função afim, dando-lhes a oportunidade de um entendimento mais consistente. Em contrapartida, percebemos que, no ensino remoto, a interação ainda estava escassa, quando comparamos com o ambiente da sala de aula. A visualização oferecida pelo Desmos fez com que os alunos vissem detalhes mais genuínos do gráfico da função afim. Diante de tudo que discutimos e apresentamos nesse trabalho tivemos o privilégio de repensarmos a nossa prática docente e compreendermos que o ensino é um processo contínuo, com altos e baixos, mas tendo vontade e persistência podemos alcançar excelentes resultados e contribuir de forma significante na vida dos alunos.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}