@MASTERSTHESIS{ 2021:658249906,
 	title = {Atividades experimentais no ensino de ciências da natureza: obstáculos, desafios e possibilidades no ensino de  química},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/4313",
 	abstract = "Esta pesquisa considera que o Ensino de Ciências da Natureza é fundamental para
 compreensão da realidade em suas permanentes transformações. Mas, à forma como a ciência 
 é ensinada, priorizando mais a memorização que outros aspectos, como a investigação, a 
 interdisciplinaridade, contextualização e a experimentação, acarreta uma espécie de
 desencantamento e desinteresse por parte de alguns alunos, tanto no ensino fundamental como
 no ensino médio. Além da contextualização, interdisciplinaridade e a investigação
 considerados importantes ao ensino das ciências naturais, as atividades experimentais tem 
 ocupado um lugar de destaque. Porque, apesar da reconhecida importância, estas atividades
 ainda não acontecem de forma sistemática e permanente nas salas de aula de ciência? Quais os 
 principais obstáculos interpostos nesse caminho? Nesta pesquisa, objetivamos investigar os 
 principais desafios, obstáculos e possibilidades apontados pelos professores da área de 
 Ciências da Natureza para o desenvolvimento de atividades experimentais investigativas na 
 sala de aula. A pesquisa teve caráter qualitativo do tipo estudo de caso e a aquisição dos dados 
 foi realizada através de entrevistas, questionários e da observação das oficinas temáticas com a 
 realização de atividades experimentais envolvendo as reações de oxidação-redução. 
 Participaram da pesquisa 06 professores da área de Ciências da Natureza (Química, Física e 
 Biologia) e 47 alunos da 2ª série do Ensino Médio, de uma escola púbica da cidade de Areial-PB. O embasamento teórico foi construído principalmente a partir das ideias de Freire (2013), 
 Libâneo (2013), Carvalho (2019), Delizoicov, Angotti e Pernambuco (2018), Alves Filho
 (2000), Gaspar (2014), Jesus (2013), Moran (2018), Silva e Marcondes (2010), Marcondes 
 (2008), Marcondes et al. (2007), Araújo e Abib (2003), Trivelato e Silva (2011), Oliveira 
 (2010), Santos e Menezes (2020), Souza et al. (2013), Suart e Marcondes (2009), Andrade e 
 Massabni (2011), Chalmers (1993), Zômpero e Laburú, (2011), Dewey (1976), Onrubia 
 (2009), Sasseron (2015), Lima (2012) os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 2000), 
 as Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2013), e a Base Nacional Comum 
 Curricular (BRASIL, 2018). Os resultados apontam desafios enfrentados pelos professores da 
 área de Ciências da Natureza para a inserção das atividades experimentais investigativas nas 
 aulas das disciplinas desta área do conhecimento, como a falta de estrutura física de algumas 
 escolas, a falta de recursos materiais, como vidrarias, reagentes e principalmente materiais de 
 proteção individual, a disponibilidade de tempo para planejamento destas atividades, a falta de 
 organização curricular e a falta de alguns alunos relacionarem a teoria estudada em sala de 
 aula com a prática cotidiana, muitas das vezes associando o ensino de Ciências apenas aos 
 cálculos matemáticos. Assim, os resultados contribuíram para uma melhor compreensão dos 
 principais desafios, obstáculos e, sobretudo, para as possibilidades que se revelam a partir da 
 construção de uma proposta didática a ser partilhada com outros professores interessados no 
 ensino de Ciências.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}