@MASTERSTHESIS{ 2021:1783494969,
 	title = {Um olhar nas propostas pedagógicas para formação de professores de Química na perspectiva inclusiva em IES públicas da Paraíba},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3931",
 	abstract = "O ensino de Química na perspectiva inclusiva apresenta-se como um desafio para os professores desta disciplina, principalmente quando o professor não recebe formações inicial e continuada adequadas que o prepare para essa prática. As políticas públicas de inclusão e direitos humanos garantem a inclusão de alunos com deficiência nas salas de aula de ensino regular da educação básica e, portanto, exigem dos professores preparo para fazer este atendimento, sem permitir que os alunos se sintam apenas inseridos em sala de aula, mas não incluídos. Diante essa demanda, norteamo-nos a questionar de que forma os cursos de Licenciatura em Química das IES públicas do estado da Paraíba têm contemplado o componente de Educação Especial na perspectiva inclusiva. E, respaldados nesse questionamento, tomamos como objetivo geral dessa pesquisa, analisar as propostas pedagógicas que os cursos de Licenciatura em Química das IES públicas do estado da Paraíba vêm adotando para atender às demandas da Educação Especial na perspectiva inclusiva. O estudo funda-se nas contribuições educacionais advindas de teóricos como Freire, Minayo, André e Ludke, constituindo-se enquanto uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa, com recortes de categorização analítica em Bardin. Como elementos para a coleta de dados, utilizamos a entrevista semiestruturada com um grupo de licenciandos e licenciados em Química e a análise documental (BARDIN, 2016), para a qual elencamos algumas dissertações dos alunos do PPGECEM envolvidas na temática do ensino de Química inclusivo e investigamos as matrizes curriculares das IES da Paraíba que ofertam o curso de Licenciatura em Química, na busca por componentes curriculares cujo foco das abordagens pudesse ser a Educação Especial na perspectiva inclusiva. Os resultados apontaram que os currículos dos cursos de licenciatura das IES da Paraíba contemplam disciplinas que abordam as práticas da educação inclusiva, mas, por se fundamentarem nos regimentos das Resoluções das DCNs mais antigas na elaboração dos seus Projetos Pedagógicos de Curso, algumas licenciaturas ainda têm contemplado com certa defasagem tais discussões e excluído de suas matrizes curriculares, componentes essenciais para o debate. Dessa forma, concluímos que diante de possíveis lacunas nas composições das matrizes curriculares dos cursos de licenciatura em Química, a exploração das produções bibliográficas concebidas dentro das próprias IES podem contribuir com as práticas dos professores de Química na perspectiva da educação inclusiva e que, devido ao processo de formação de professores ser também de responsabilidade do poder público é necessário  que este (re)elabore diretrizes de formação docente que contemplem pressupostos de práticas inclusivas e subsidie projetos de formação continuada para professores em atuação nas escolas.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}