@MASTERSTHESIS{ 2020:1591602511,
 	title = {Inclusão de alunos com deficiência visual nas aulas de Química: Estudo de caso acerca da concepção docente},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3873",
 	abstract = "As condições para que se desenvolvam metodologias no ensino de química podem 
 encontrar barreiras no que se refere ao processo de inclusão de pessoas com 
 deficiência visual. Uma vez que esta ciência também se caracteriza por expressões 
 visuais. Assim, é necessário que o professor de química consiga desenvolver em sua 
 práxis pedagógica as condições que favoreçam a inclusão destes indivíduos. Dessa 
 forma, o presente estudo levantou a seguinte questão: Como os professores de 
 química estão desempenhando suas funções em sala de aula comum com estudantes 
 com deficiência visual? Baseados nesse questionamento, temos como objetivo 
 principal investigar a concepção de inclusão escolar, construída por um professor de 
 química da rede pública no ensino regular, em relação a estudantes com deficiência 
 visual. Essa pesquisa é apresentada como um estudo de caso realizado em uma 
 turma de segundo ano do ensino médio que apresentava quatro estudantes com 
 deficiência visual, em uma escola pública estadual do município de Campina Grande, 
 Paraíba, Brasil. Para coleta de dados, utilizamos de uma entrevista semiestruturada e 
 de observação in loco. As análises dos dados coletados foram inspiradas na análise 
 de conteúdo de Laurence Bardin. Os resultados apontaram que o professor de 
 química, objeto da presente investigação, compreende a importância da inclusão 
 escolar de seus estudantes com deficiência visual; procura desenvolver materiais 
 adaptados para melhorar o processo de ensino-aprendizagem dos referidos 
 estudantes; e os processos avaliativos não verificam a real aprendizagem dos 
 estudantes com deficiência visual. Salientamos que o mencionado docente apresenta 
 limitações para desenvolver materiais adaptados para estudantes com deficiência 
 visual, devido à ausência de formação específica, no âmbito da formação inicial e 
 continuada, carga horária elevada de trabalho, assim como ausência de auxiliares 
 pedagógicos em sala de aula, Concluímos que a concepção que o professor em 
 estudo apresenta sobre a importância de uma prática docente que vise a inclusão 
 escolar de estudantes com deficiência visual se fundamentou no direito destes 
 estudantes estarem em sala de aula e terem acesso ao conteúdo, mas apresentou 
 limitações quanto a desenvolver uma práxis pedagógica que favorecesse tal acesso. 
 O fato do estudante com deficiência visual estar em sala de aula não significa que o 
 processo de inclusão escolar esteja sendo realizado, assim como a não eficácia deste 
 processo não está relacionada à ausência de uma prática inclusiva dos docentes, mas 
 ao sistema educacional brasileiro que apesar de ter construído uma legislação, a qual 
 garante o acesso e a permanência de estudante com deficiência em instituições de 
 ensino regulares, vem mostrando uma deficiência na operacionalidade de tal 
 processo.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}