@MASTERSTHESIS{ 2021:1323121092,
 	title = {Metodologias ativas no Programa de Residência Pedagógica: uma abordagem da aprendizagem baseada em projetos para o ensino de matemática},
 	year = {2021},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3739",
 	abstract = "Este trabalho dissertativo tem como objeto de pesquisa compreender a Metodologia Ativa de
 Aprendizagem Baseada em Projetos em busca da aproximação entre teoria e prática ou abstrato
 e concreto no processo de ensino e aprendizagem. Objetivou-se analisar as contribuições de sua
 utilização no componente curricular Matemática por meio das atividades do subprojeto de
 Matemática do Programa de Residência Pedagógica da Coordenação de Aperfeiçoamento de
 Pessoal de Nível Superior na formação inicial docente. O arcabouço teórico foi estruturado em
 dois capítulos: “Aprendizagem Baseada em Projetos: a Metodologia Ativa” e “Formação
 Universitária de Professores” com as contribuições teóricas de Bacich, Moran (2018), Bender
 (2014), Buck Institute For Education (2008), Chevallard (1991; 2013), Dewey (1976;1979),
 Gatti (2010), Moran (2015), Nóvoa (2007; 2017), entre outros. No que concerne à pesquisa,
 adotou-se a abordagem qualitativa, conforme Minayo (1994); ela é de natureza aplicada e com
 fins explicativos, seguindo as orientações de Gerhardt e Silveira (2009) e Prodanov e Freitas
 (2013); quanto ao método, optou-se pela pesquisa-ação. O produto educacional intitulado
 “ABP-MAT – Aprendizagem Baseada em Projetos na Matemática: uma prática”, o qual
 subsidiou o delineamento dessa pesquisa, pautou-se no referencial da Aprendizagem Baseada
 em Projetos e na descrição da intervenção didática realizada, intencionando facilitar e/ou
 orientar a apresentação e compreensão por educandos e educadores para a aplicabilidade da
 Metodologia Ativa de ABP no componente curricular Matemática. Os resultados apontam que
 a formação dos licenciandos, participantes do Programa de Residência Pedagógica, alcançou
 uma superação dicotômica entre teoria e prática, inter-relacionando a universidade e a escola,
 o que favoreceu a consolidação da atuação profissional mais acertada e consciente na
 organização da escola e na medição do processo de ensinagem. Considera-se, portanto, que a
 utilização da ABP corroborou com a construção de competências, uma vez que proporcionou
 apropriação dos métodos ativos para Educação, articulação teórico-prática, adoção de atitudes
 colaborativas e, especialmente, saberes matemáticos por meio de situações concretas. Nesse
 sentido, espera-se que este estudo possa colaborar com o entendimento sobre a temática e
 incentivar a adoção de práticas organizacionais e metodológicas com intuito de melhorar a
 qualidade da formação de professores.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Centro de Educação - CEDUC}
}