@MASTERSTHESIS{ 2020:724514031,
 	title = {Memória e imaginário do vaqueiro na aula de leitura: uma ação docente de valorização da poesia oral na educação básica},
 	year = {2020},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3659",
 	abstract = "O ensino de língua(gem) que toma como base aspectos da cultura, imaginário e identidade nordestina deve evidenciar a escuta/leitura da poesia oral presente nos gêneros textuais que compõem o cancioneiro popular do Nordeste. Diante disso, uma problemática se impõe ao pesquisador que atua frente ao ensino de Língua Portuguesa na Educação Básica: qual o impacto promovido por um ensino de língua materna que considera a prática de leitura a partir da valorização dos aspectos socioculturais e históricos da localidade dos sujeitos envolvidos com a cultura do Nordeste? Para responder esse questionamento, o estudo buscou, como objetivo geral, desenvolver uma metodologia de ensino que permitisse aos alunos envolvidos com a pesquisa considerar a leitura do texto a partir dos aspectos socioculturais e históricos, configurados como componentes do imaginário do homem do campo, que se traduz no cancioneiro popular nordestino. Para tanto, a pesquisa foi guiada pelos seguintes objetivos específicos: i) promover o contato do aluno com os gêneros textuais das modalidades orais e escritas; ii) elaborar um plano de ensino para um trabalho que priorize a leitura de textos de forma a (com o auxílio da análise linguística) revisitar a identidade heroica do vaqueiro nordestino; iii) empreender uma análise que permitisse a compreensão dos resultados obtidos a partir do estudo realizado, evidenciando os textos que circulam no cotidiano dos alunos envolvidos com a prática de ensino de linguagem efetivada. A realização da pesquisa encontrou suporte teórico tanto nos documentos oficiais Lei de Diretrizes e Bases da educação, Nº 9.396/1996, LDB, (BRASIL, 1996), PCN+ para o Ensino Médio (BRASIL, 2006), Base Nacional Comum Curricular, BNCC (BRASIL, 2017), que asseguram a presença das manifestações culturais no ensino de língua materna; quanto em Ferrarezi Jr. (2010; 2013), Lenz (2013), Lakoff e Johnson (2002), pelas contribuições das semânticas (Cultural, Cognitiva, de Contextos e Cenários), bem como em Müller e Viotti (2013), Pietroforte e Lopes (2005) e Gomes (2003), por exporem os fenômenos linguísticos investigados pelas semânticas Formal, Lexical e Estrutural. No que diz respeito aos conceitos de performance, poesia oral e midiatização da voz, autores como Rodrigues (2011) e Zumthor (2007; 1997) foram utilizados pela relevância de seus ensinamentos para a pesquisa em linguagens. Igualmente, Pitta (2005), Durand (2002) e Jung (2014; 2016) promoveram discussões essenciais sobre o imaginário, inconsciente coletivo e os arquétipos que compõem as narrativas míticas encontradas nas línguas naturais. Este estudo se justifica pela relevância de produzir conhecimentos que enriqueçam a formação do professor pesquisador no seu fazer docente, permitindo à orientação de cidadãos sensíveis a partir do ensino que proporciona a percepção da produção dos sentidos atualizados por meio da língua(gem) em uso. Esta pesquisa demonstrou que a valorização da cultura local pela escola, por meio da leitura de textos da tradição popular, potencializou o ensino de língua(gem), uma vez que os participantes demonstraram (através das atividades realizadas) o aperfeiçoamento de habilidades e competências relacionadas às práticas de leitura, escuta, fala, escrita e reflexão sobre a língua.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Centro de Educação - CEDUC}
}