@MASTERSTHESIS{ 2019:197904557,
 	title = {Escrita na EJA: construção da autoria através do artigo de opinião},
 	year = {2019},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3590",
 	abstract = "Partindo de uma abordagem discursiva, este trabalho elege o texto como unidade de análise
 para investigar a constituição da autoria a partir da escrita de textos opinativos pelos alunos da
 Educação de Jovens e Adultos. Ao considerar este objeto de estudo, surgiu a seguinte questão:
 como desenvolver um trabalho de ensino da escrita na EJA, a fim de que o texto seja tomado
 como instrumento de conscientização, produção de sentidos e construção da autoria? Para
 responder a esse questionamento, partiu-se do seguinte objetivo geral: refletir acerca da prática
 da escrita e da autoria na EJA, elegendo o texto como instrumento de ensino e reflexão para
 trabalhar questões sociais e ideológicas que circundam o espaço de sala de aula. As discussões
 apresentadas atuam como objeto de reflexão para os professores de língua, pois os levam a
 ponderar como se trabalhar a produção de textos em sala, a fim de que ela não seja submetida
 a um reducionismo pedagógico, que consiste somente em avaliar os erros e acertos dos alunos,
 no que concerne à adequação às normas da língua; ou observar se a escrita atendeu à estrutura
 padrão de determinado gênero ou tipo textual. Quanto ao aspecto metodológico, este trabalho
 caracterizou-se enquanto pesquisa aplicada e envolveu a produção e aplicação de uma
 sequência didática com foco na escrita do gênero artigo de opinião, a partir da temática do
 bullying e da violência nas escolas. No que concerne à análise dos dados, foi empregado um
 tratamento descritivo-analítico interpretativista, com uma abordagem qualitativa. O campo da
 pesquisa foi composto por uma escola estadual situada na cidade de Serra Branca-PB e por uma
 turma do Ciclo IV da EJA. A linha teórica que orientou esta proposta esteve centrada em
 Orlandi (2006; 2007a; 2007b; 2007c; 2008), Pêcheux (2008), entre outros. Esses autores
 oferecem contribuições para os estudos da linguagem no campo do discurso, considerando as
 condições de produção social, histórica e ideológica da produção de sentidos, da construção da
 subjetividade e da constituição da autoria. Os resultados apontam para duas direções. A
 primeira, para o plano pedagógico do fazer docente no ensino de língua: mostra a possibilidade
 de um trabalho com práticas de leitura e escritura de textos, as quais atendam às necessidades
 de aprendizagem dos alunos da EJA; a segunda, aponta que é possível desenvolver uma prática
 discursiva de trabalho com o texto: os alunos conseguiram se assumir enquanto sujeitos do
 dizer, subjetivando-se através de seus discursos. Nesta última direção, constatou-se na análise
 das produções dos alunos um movimento tenso de posição discursiva que transitou entre
 identidade-alteridade do sujeito que assume uma posição individual (a de aluno), mas também
 a de um sujeito coletivo, que traz a exterioridade para seu texto e atravessa-o com discursos de
 várias formações ideológicas: família, escola, sociedade. Assim, ele “fala” e ecoa a voz social
 que deseja ser ouvida, mas também é o sujeito individual, que é vítima e por isso “grita” em
 seu texto. Deseja ser ouvido pela instituição escolar, para que esta tome iniciativa frente a essa
 e outras questões, a fim de prevenir e evitar que ações de bullying e de qualquer outro ato de
 violência e preconceito ocorram na escola e fora desta.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}