@MASTERSTHESIS{ 2019:331462591,
 	title = {A leitura e a escrita acionadas pelo gênero conto no 9° ano do ensino fundamental},
 	year = {2019},
 	doi = "CDD 372.623",
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3399",
 	abstract = "Tendo em vista a realidade brasileira de fracasso escolar no tocante à leitura e à produção 
 textual, o trabalho com os gêneros discursivos caracteriza-se como essencial por proporcionar 
 a ampliação da competência leitora dos educandos. Dessa forma, transforma-se em uma das 
 portas de entrada para conquistar leitores, introduzindo-os no estudo e na apreciação de leitura 
 e, consequentemente, no universo da produção escrita. Essa prática configura-se em uma 
 iniciativa situada de letramento, relevante para transformar leitores debutantes em leitores 
 proficientes. Considerando essa perspectiva, optamos por constituir como objeto de 
 investigação/intervenção o conto, gênero discursivo que, por ser constituído por uma narrativa 
 curta, de um enredo simples, possibilita aos discentes o interesse e o gosto pela leitura, como 
 também viabiliza o aprendizado do domínio pleno de seus elementos composicionais e o 
 alcance do seu propósito comunicativo e função social. Para isso, vamos buscar apoio na 
 concepção interacional e dialógica bakhtiniana. Nesse contexto, o presente trabalho tem como 
 objetivo analisar as atividades de leitura e produção do gênero conto em uma turma de 9º ano 
 do Ensino Fundamental de uma escola pública na cidade de Sertãozinho, na Paraíba, através 
 da execução de uma Sequência Didática. O aporte teórico que fundamenta a pesquisa é 
 composto por estudiosos que tratam da leitura, alfabetização e letramento, como Freire 
 (2003), Soares (2003), Kleiman (1995) e Solé (2008); os estudiosos que embasam as 
 concepções de língua/linguagem e discutem sobre os gêneros discursivos Geraldi (1997), 
 Koch (2002), Bakhtin (1997/2010, 1995) e Marcuschi (2008); Antunes (2006, 2010) e 
 Passarelli (2012), que orientam as etapas de ensino e correção na produção de textos; bem 
 como pelos autores que norteiam o trabalho com a sequência didática Dolz, Noverraz e 
 Schneuwly (2004). Pauta-se, ainda, nas reflexões contidas nos documentos oficiais, a exemplo 
 das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica e da Base Nacional Comum 
 Curricular (BNCC), entre outros. A metodologia utilizada assentou-se numa pesquisa-ação de 
 natureza qualitativa, de caráter descritivo/interpretativo. A coleta de dados partiu das práticas 
 de leitura e produções escritas no âmbito da sala de aula, abrangendo desde a atividade 
 diagnóstica, que consistiu na produção de um conto à aplicação dos módulos de ensino e a 
 produção final. Desse modo, o corpus da pesquisa compõe-se da análise de nove produções 
 realizadas em cada etapa da pesquisa, as produções iniciais e finais. Após a análise de dados, 
 constatamos que o trabalho com a sequência didática alcançou resultados significativos, os 
 quais demonstram que a proposta de intervenção realizada com a leitura e a produção dos 
 contos ultrapassou os limites da sala de aula.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Letras - PROFLETRAS},
 	note = {Centro de Humanidades - CH}
}