@MASTERSTHESIS{ 2017:1449811018,
 	title = {Literatura e homoerotismo: leitura e recepção no ensino fundamental II},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/2946",
 	abstract = "A presente pesquisa parte da ideia de que o ensino da literatura pode servir como
 meio para o estudo e a reflexão, em sala de aula, sobre temas ainda
 considerados tabus. No caso desta pesquisa, ela se volta para a discussão sobre
 sexualidade na escola, mais especificamente sobre sexualidades divergentes. A
 partir de gêneros literários diversos, o conto “Frederico Paciência”, de Mário de
 Andrade; os poemas “Balatetta”, de Mário Faustino; “Soneto já antigo”, de
 Álvares de Campos; “Rapto”, de Carlos Drummond de Andrade; “O amor é que
 é essencial”, de Fernando Pessoa; “A uma dama que macheava outras
 mulheres”, de Gregório de Matos; “A uma mulher amada”, de Safo, e de um mito
 “O rapto de Ganimedes”, de Ovídio, discutimos a respeito do homoerotismo.
 Nossa questão de pesquisa apoiou-se em saber como se daria a recepção da
 temática do homoerotismo por parte de alunos do 9º ano do ensino fundamental
 de uma escola da rede estadual do município de Campina Grande. Com isso,
 objetivamos: (1) abordar a temática “homoerotismo” a partir de um trabalho
 pautado no letramento literário; (2) inserir no cotidiano escolar dos/as alunos/as,
 durante nossa intervenção, a leitura de poemas e narrativas curtas a respeito do
 homoerotismo; (3) apresentar sugestões de como trabalhar o tema
 “homoerotismo” a partir de textos literários mediante a elaboração de uma
 sequência didática a ser apresentada como produto final desta pesquisa; (4)
 promover a consciência e o respeito à diversidade sexual em sala de aula a partir
 de um trabalho pautado no letramento literário; (5) realizar na escola investigada
 uma ‘mostra pedagógica’ sobre identidade de gênero e orientação sexual. Nosso
 corpus é constituído pelas discussões em sala de aula a partir da leitura dos
 textos literários já citados e pelas atividades escritas e/ou orais realizadas
 durante os encontros da nossa intervenção. Para embasar tanto a elaboração
 de nosso produto final, a sequência didática, quanto a discussão teórica e a
 reflexão sobre a intervenção realizada, apoiamo-nos em Garcia (2000), Jesus
 (2008) e Severo (2013) para discutirmos acerca de sexualidade e de gênero e
 formas de trabalhar esses assuntos na escola; em Jauss (1979), Girotto e Sousa
 (2010), Cosson (2014), Colomer (2007) e em Nóbrega (2012) para pensarmos
 em como se dá a recepção de textos literários por leitores reais. Além disso, para
 pensarmos acerca de metodologias adequadas à formação de leitores de
 literatura, além de alguns autores já citados, recorremos às orientações de
 documentos parametrizadores como os Parâmetros Curriculares Nacionais para
 o ensino fundamental (1998) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
 (1996). O resultado desta pesquisa nos mostra que, se as aulas de literatura
 forem bem planejadas a partir de uma metodologia própria à leitura do texto
 literário que prime pela participação ativa do leitor, é possível realizar um trabalho
 significativo tanto para o professor quanto para os alunos, e esse trabalho
 quando ligado a um tema promove uma ferramenta de libertação e
 sistematização. Ao término de nossa experiência, pudemos perceber que, se
 antes o homoerotismo era visto a partir de uma visão que reiterava os clichês do
 senso comum, depois do contato com os textos literários levados para a sala de
 aula e da leitura e da reflexão sobre essa forma de experiência humana
 transfigurada artisticamente, os nossos colaboradores puderam refletir sobre o
 homoerotismo/diversidade sexual e, de certo modo, vieram a tornar respeitosos
 para com essa temática e com os sujeitos tidos como “diferentes” porque
 possuem uma sexualidade divergente da heteronormatividade.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}