@MASTERSTHESIS{ 2017:1061814327,
 	title = {A literatura negro-brasileira como propiciadora de uma educação para as relações étnico-raciais: uma fenda no cânone},
 	year = {2017},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/2817",
 	abstract = "A presente pesquisa ―A literatura negro-brasileira como propiciadora de uma educação
 para as relações étnico-raciais: uma fenda no cânone‖ tem como objetivo propor o
 ensino da literatura negro-brasileira como afirmativa de identidades étnico-raciais, uma
 vez que não corrobora as imagens cristalizadas dos sujeitos negros da literatura
 tradicional brasileira, antes problematiza-os, desestabilizando determinados lugares
 ocupados por tais. Assim, a sua abordagem se faz necessária, tendo em vista que o
 ensino de literatura, hoje, nas escolas brasileiras, é pautado em obras que pouco (ou
 nada) representam a comunidade negra sob um aspecto protagonístico; não obstante, em
 alguns casos, a imagem do negro aparece de forma subalterna e subjugada e as questões
 levantadas em torno das atividades não problematizam esses discursos e lugares préestabelecidos
 socialmente. Para isso, partimos do seguinte questionamento: como
 trabalhar a literatura negro-brasileira no contexto escolar, propiciando uma educação
 para as relações étnico-raciais? Tal questionamento baseia-se na concepção da literatura
 negro-brasileira como um espaço de reflexão acerca do lugar ocupado pelo negro na
 sociedade, seu processo de luta e resistência. A nossa pesquisa aplicada assume o
 caráter de pesquisa-ação, visto que se pauta numa prática reflexiva de ênfase social.
 Para o nosso pontapé inicial, utilizamos um questionário com questões abertas e
 objetivas como instrumento de coleta de dados e, desenvolvemos, como produto final,
 um plano de trabalho com apontamentos e reflexões que objetivam subsidiar os
 docentes que desejarem trabalhar com a perspectiva abordada. Como subsídio teórico,
 nos pautamos, inicialmente, nos Documentos Oficiais: Parâmetros Curriculares
 Nacionais do Ensino Médio (2000) e Orientações Curriculares para o Ensino Médio
 (2006). Por conseguinte, nos utilizamos dos estudos de Cuti (2010) acerca da categoria
 negro-brasileira em detrimento ao termo afro-brasileira e Cosson (2014) com seu
 operacional conceito de letramento literário e sequências didáticas. Também, Deleuze e
 Guattari (2003) foram de extrema importância para a compreensão das literaturas ditas
 menores, ou seja, textos escritos pelas minorias, mas que encontram na coletividade a
 sua razão de existir. A partir disso, esperamos que a nossa pesquisa sirva de subsídio
 motivador para nortear as práticas pedagógicas e metodológicas dos docentes que
 desejam desenvolver um trabalho consistente a partir da leitura e do estudo do texto
 literário, visando o protagonismo negro em sala de aula.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP},
 	note = {Centro de Educação - CEDUC}
}