@MASTERSTHESIS{ 2015:1555822038,
 	title = {Educação inclusiva: um estudo sobre o processo de inclusão escolar na rede municipal de ensino em Campina Grande},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/2897",
 	abstract = "Essa dissertação, intitulada de EDUCAÇÃO INCLUSIVA: um estudo sobre o
 processo de inclusão escolar na rede municipal de ensino de Campina Grande, tem
 como objeto de estudo a Política de Educação Inclusiva na Rede Municipal de
 Ensino de Campina Grande-PB, analisando como essa traduz-se concretamente na
 prática. Buscamos evidenciar os determinantes históricos e econômicos que
 orientam à política educacional brasileira e sua estreita relação com as políticas de
 cunho neoliberal, o propósito nesse sentido, foi apreender os elementos
 fundamentais que direcionam e rebatem diretamente sobre a educação inclusiva. A
 pesquisa foi realizada em duas escolas municipais de ensino fundamental I, da zona
 urbana e que atendem em suas classes regulares, o maior número de alunos com
 necessidades educacionais especiais (NEE) do município. Foram sujeitos do nosso
 estudo todos os professores das duas escolas que atendiam em suas salas comuns
 alunos com NEE. A investigação foi desenvolvida se utilizando de uma abordagem
 quantitativa e qualitativa,sendo do tipo exploratória. Os procedimentos
 metodológicos de coleta de dados foram: mapeamento inicial, análise documental,
 aplicação de questionários e entrevistas semi-estruturada. A orientação teóricometodológica
 assumida ancorou-se no método crítico-dialético, pois entendemos
 que o mesmo nos permite realizar uma compreensão mais ampla da realidade
 social. O estudo revelou as contradições presentes na política de educação, uma
 vez que esta determina o atendimento educacional de qualidade a todos os alunos
 com NEE e na prática pudemos evidenciar que não são dadas as condições
 objetivas para a educação inclusiva ser desenvolvida de forma satisfatória.
 Constatamos que um dos maiores obstáculos para atender adequadamente esses
 alunos em sala de aula comum continua sendo a falta de conhecimentos dos
 professores, estes em sua maioria nunca tiveram nenhum tipo de formação e/ou
 capacitação para atender esses alunos. Em síntese, a partir do estudo realizado,
 consideramos que apesar da educação inclusiva significar avanço em temos de
 práticas educacionais, desde a década de noventa com base nos princípios da
 inclusão, entendemos que a mesma é produto de interesses do capital, e pensada e
 organizada pelos organismos internacionais, o que para nós já explica o porquê de
 tanta dificuldade na implementação da política. A pesquisa nos demonstra a
 influência e interferência dos mecanismos de reorganização do capital, concebidos
 como estratégias de enfrentamento à crise capitalista. Concluímos firmando que a
 educação inclusiva é uma realidade mundial. No Brasil contamos com um arcabouço
 jurídico-institucional em defesa da educação inclusiva considerável, porém, a forma
 como ela é concretizada na prática não condiz com o que a política de educação
 inclusiva preconiza. Apesar dessa modalidade de ensino ser de grande importância
 para quem dela necessita, faz-se necessário uma série de mudanças para que ela
 seja de fato uma educação inclusiva de qualidade para os alunos com NEE. Porém,
 não acreditamos que tais mudanças possam ser realizadas dentro dos marcos do
 capital.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Serviço Social - PPGSS},
 	note = {Centro de Ciências Sociais e Aplicadas - CCSA}
}