@MASTERSTHESIS{ 2014:2070900885,
 	title = {O Role Playing Game (RPG) como estratégia para repensar a prática docente em Ciências},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/2386",
 	abstract = "A Lei de Diretrizes e Bases (1996) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998; 2000),
 documentos oficiais que norteiam o Ensino de Ciências, incentivam um proceder didático
 amplo e complexo, capaz de estimular o diálogo entre as disciplinas curriculares, o contexto
 histórico-social e os conhecimentos pré-estabelecidos nas redes naturais dos estudantes,
 destacando-se a importância do exercício da incerteza. Como proposta à inserção desta
 característica na condução do processo de ensino-aprendizagem em Ciências
 Naturais/Biológicas, emerge deste contexto o estudo sobre Role Playing Game (RPG) aqui
 dissertado, no qual se objetivou refletir sobre a pertinência do RPG como estratégia para
 repensar a prática docente no Ensino de Ciências. Para tanto, buscou-se traçar um caminhar
 teórico que versa sobre a importância da incerteza no diálogo educacional, trabalhando
 possibilidades sobre aspectos como a inquietude, a imaginação e a metáfora no processo de
 construção de saberes e reconstruir a emergência do jogo, situando o aspecto fractalizado do
 RPG no contexto educacional. Paralelamente, a construção e tratamento dos dados aconteceu
 através da gravação em áudio/vídeo de entrevistas não diretivas com os participantes de
 pesquisa, mestres e jogadores de RPG, trabalhadas mediante análise temática do discurso
 (BARDIN 2011), observando-se a construção de argumentos entre turnos de fala, trabalhados
 a partir da análise pragmadialética (PÊCHEUX, 2012). Evidenciamos a construção de quatro
 categorias emergentes desta análise: 1) coletividade na prática; 2) ludicidade na prática; 3)
 criatividade durante a prática; e 4) aprendizagem durante a prática. Os resultados apontam que
 determinadas características pertinentes à prática do mestre de RPG na condução do jogo,
 entre as quais destacamos a construção coletiva do processo educacional, a função mediadora
 do processo, a pesquisa e a necessidade da incerteza durante a prática são parâmetros que
 podem ser considerados pelo professor de ciências durante o processo de ensinoaprendizagem.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}