@MASTERSTHESIS{ 2014:366658390,
 	title = {O uso de controvérsias científicas para a compreensão da natureza da ciência: O caso do Princípio de Ação Mínima},
 	year = {2014},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/2099",
 	abstract = "A compreensão da Natureza da Ciência, a partir da abordagem de elementos de História e Filosofia da Ciência, no ensino de Física, tem sido objetivo de pesquisas que buscam uma melhoria na relação ensino-aprendizagem nas aulas desta ciência. O estudo de episódios históricos controversos pode facilitar a abordagem de tais elementos, bem como apresentar o conhecimento físico como processo histórico, em contínua transformação e associado às outras formas de expressão e produção humanas. O nosso trabalho objetivou-se em apresentar o Princípio de Ação Mínima numa perspectiva histórica, identificando e analisando os elementos que caracterizam a controvérsia em torno do conceito de ação e deste princípio. Neste sentido, foram observados aspectos relacionados à prevalência de teorias, às relações de poder entre os personagens, às alianças construídas ou não entre eles, com o intuito de apresentar o desenvolvimento da ciência a partir dos aspectos de sua natureza. A controvérsia objeto de nossa análise, aconteceu no século XVIII, tendo como personagens principais Maupertuis, Voltaire, Euler, König e o Rei Frèderic II. Como produto Educacional, elaboramos dois Módulos Didáticos contemplando os conceitos científicos necessários para a compreensão do Princípio (relacionados aos dois artigos de Maupertuis), além dos aspectos da Natureza da Ciência presentes na discussão, um material audiovisual e as respectivas Sequências Didáticas para a possível orientação na utilização dos mesmos. Com isso, pretende-se oferecer ao professor dos cursos de Licenciatura em Física, um material que contemple conceitos científicos numa perspectiva que ultrapasse a reprodução de equações matemáticas, viabilizando a apresentação da influência dos fatores sociais sobre o raciocínio científico, e que muitas vezes justificam os problemas que originam os desacordos, ou as dificuldades para a afirmação de teorias. Para subsidiar a nossa pesquisa, buscamos em Martins (1990; 1993; 2006), Matthews (1995), El-Hani (2006), Kuhn (1962) entender o propósito dos estudos da História da Ciência, bem como justificar o seu uso no ensino de Ciências; para a análise da controvérsia nos embasamos nos estudos de Brante & Elzinga (1990), Narasihman (2001), Machamer, et al (2000), dentre outros autores.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Ensino de Física}
}