@MASTERSTHESIS{ 2007:543626415,
 	title = {A (RE)-SIGNIFICAÇÃO DO DISCURSO DEMOCRÁTICO NO ESPAÇO ESCOLAR},
 	year = {2007},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/1973",
 	abstract = "A presente dissertação contextualiza O Discurso Democrático no Espaço Escolar. Reconstitui a implantação do PRODASEC /Urbano em Campina Grande   PB (1981-1983), um programa financiado pelo Banco Mundial, na década de oitenta. Naquela conjuntura, vivia-se no Brasil a crise do milagre e o crescente aumento de movimentos urbanos. À medida que a crise gerava conflitos,  esses  conflitos  se  revelavam  como  crise  de  hegemonia  e  se  transformavam  em ameaça  à  estabilidade  do  modelo  de  internacionalização  do  mercado,  implantado  sob  a segurança dos militares. A transição segura do governo militar para o governo civil justificou a  ingerência externa,  sobretudo, do BM, em programas destinados à estabilização  social.   O PRODASEC /Urbano foi um desses programas e tinha como objetivo dimensionar, através da educação, o associativismo dos movimentos sociais urbanos e prover autonomia financeira à população  periférica,  pela  geração  de  renda.  Acompanhamos  a  implantação  daquele Programa,  inicialmente  como  técnica,  posteriormente,  como  coordenadora  e  diretora  da Escola  criada  por  meio  dele.  A  constatação  de  problemas  na  gerência  do  Programa  e  da escola,  sobretudo,  a  manutenção  da  escola,  após  o  encerramento  do  Programa,  gerou  inquietações e nos impulsionou à realização desta pesquisa. Como problema de investigação, elegemos a relação entre democracia educacional e democracia social ou, mais precisamente, a  (re)  significação do discurso democrático na  instituição escolar. Há  relação entre a prática  discursiva escolar e os procedimentos democráticos vigentes na sociedade? Definimos como objetivos: analisar a (re) significação dos procedimentos democráticos vigentes na sociedade, na  educação  e  na  prática  discursiva  escolar;  analisar  relações  de  poder  e  formas  de participação  vigentes  nas  organizações  do  trabalho  e  do  currículo.    Assumimos,  como abordagem teórica, os estudos de Castoriadis (2007) e de Tocqueville (s/d), sobre democracia  e dimensionamos o estudo pela abordagem desenvolvida por Giddens (1991), que configura o capitalismo  como  instituição-feixe  da  sociedade  burguesa.  Para  o  trato  metodológico, caracterizamos a pesquisa como estudo de caso, situando-o no tempo histórico da instituição. A  pesquisa  empírica  aconteceu  numa Escola  da Rede Estadual  de Ensino,  remanescente  do PRODASEC/Urbano. Os sujeitos da  investigação foram as professoras da 1.ª fase do Ensino Fundamental  e  o  pessoal  técnico.    Utilizamos  entrevistas  semi-estruturadas  e,  para  o aprofundamento,  recorremos  à  observação  livre  e  à  análise  documental.  Os  dados  foram sistematizados através das categorias - organização do trabalho e gestão escolar e organização  do  currículo  -  submetidos  à  análise  de  conteúdo,  segundo  Bardin  (2006).  Entre  outros resultados, destacamos: a transferência de procedimentos autoritários vigentes na gestão social e educacional para a instituição escolar; relações hierárquicas de poder; distanciamento entre o trabalho de administração e o de execução; ausência de finalidade no trabalho educativo; falta de  conhecimento  da  dinâmica  escolar  e  de  envolvimento  das  professoras  nos  trabalhos realizados.  Constatamos  que,  se  excluirmos  a  contingência  dos  resultados,  limitaremos  a escola  à  reprodução  das  estruturas  desiguais  de  poder  e  tiramos  dela  as  possibilidades  de aplicação de procedimentos democráticos e de  investirmos na formação de cidadãos críticos, com capacidade de questionar a sociedade e as instituições que a realizam.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Mestrado Interdisciplinar em Ciências da Sociedade},
 	note = {Educação, Linguagem e Cultura; Políticas Sociais}
}