@MASTERSTHESIS{ 2012:1413851830,
 	title = {Introduzindo o conceito de derivada a partir da ideia de  variação},
 	year = {2012},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/1888",
 	abstract = "Esta pesquisa teve como objetivo elaborar, aplicar e analisar uma sequência didática que  possibilitasse a construção do conceito de derivada a partir da noção de variação. Resultados  obtidos por pesquisadores como Silva e Igliori (1996), Dall Anese (2000), D Avloglio (2002),  Rezende (2003) e Lehmann (2011) evidenciam que esta maneira de introduzir a derivada pode  contribuir para a melhoria do aprendizado deste importante conceito matemático. O trabalho  de campo foi realizado em uma instituição pública que oferece cursos de nível superior e a sequência didática foi aplicada em uma turma que iniciava seus estudos de Cálculo  Diferencial e Integral. Optamos por pesquisar nossa própria sala de aula, e assim, de acordo  com Lankshear e Knobel (2008), esta investigação caracteriza-se como uma pesquisa  pedagógica. Princípios da Engenharia Didática estabelecidos por Artigue (1996) e as  pesquisas de Silva e Igliori (ibidem), Dall Anese (ibidem) e D Avloglio (ibidem) nos  forneceram subsídios metodológicos para a elaboração, aplicação e análise da sequência  didática. A teoria de imagem de conceito e definição de conceito estabelecida por Tall e  Vinner (1981) e as reflexões de Grattan-Guiness (1997) e Reis (2001) sobre rigor e intuição  no ensino de Cálculo, contribuíram para a elaboração e análise da sequência didática. Os  resultados obtidos nesta pesquisa indicam essencialmente que a maior parte dos alunos  conseguiu conceitualizar adequadamente a derivada como uma medida de variação,  compreendendo alguns dos seus significados, tais como: velocidade instantânea, taxa de  variação instantânea e coeficiente angular da reta tangente ao gráfico de uma função.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Ensino de Física}
}