@MASTERSTHESIS{ 2025:1198854940,
 	title = {A relação entre as representações sociais de professores dos anos inicias sobre a Matemática escolar e as práticas pedagógicas adotadas em sala de aula},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5362",
 	abstract = "A Matemática tem sido, historicamente, uma disciplina que desperta insegurança em muitos pedagogos, especialmente pela fragilidade da formação inicial nessa área. Essa dificuldade impacta diretamente as práticas pedagógicas nos anos iniciais, tornando necessário compreender como esses professores representam a Matemática escolar. O objetivo deste estudo foi analisar as representações sociais construídas por docentes dos anos iniciais sobre a Matemática e identificar de que forma tais concepções influenciam suas práticas em sala de aula. A pesquisa se caracteriza como qualitativa, realizada em uma escola pública municipal, com a participação de cinco professores das turmas do 1° ao 5°ano do ensino fundamental. A
 produção dos dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas foram gravadas e transcritas integralmente, conduzidas individualmente, em dias distintos, conforme a disponibilidade de cada participante. Para fundamentar a análise, utilizamos analise de conteúdo de Bardin, com objetivo de sistematizar o método de investigação cientifica para interpretar mensagens e significados presente nos relatos. A análise qualitativa desenvolveuse em três etapas principais: Primeira etapa – Exploração do material: nesta etapa foram
 analisadas as respostas das entrevistas, destacando-se os trechos considerados relevante para os objetivos da pesquisa; Na segunda etapa – Codificação, nesta fase realizou-se a análise linha a linha, com a atribuição de códigos aos trechos ou unidades de sentidos identificadas como importante para meu estudo. Em seguida, os códigos iniciais foram reorganizados, relacionados e sistematizados em três categorias temáticas principais. A lista inicial de códigos foi mantida como documento vivo e atualizada ao longo do processo; terceira etapa – Interpretação dos resultados, os dados codificados e classificados, foram interpretados onde realizei inferências, a luz dos referenciais os teóricos Serge Moscovici e Denise Jodelet, no campo das representações sociais, além de autores da Educação Matemática como Tardif, D’Ambrósio e Nacarato. Essa etapa buscou compreender como as representações dos docentes se manifestam em práticas pedagógicas. Trechos selecionados das entrevistas serviram de evidências direta para cada categoria apresenta. Os critérios para formação das duas principais categorias consideraram a recorrência dos códigos, sua relevância para os objetivos de pesquisa e o apoio teórico encontrado na literatura sobre Representações Sociais e práticas docentes. A analise prosseguiu até alcançar saturação teórica, resultando em duas categorias principais: a) as influências negativas da formação inicial do pedagogo em relação à Matemática, evidenciando lacunas na preparação para o ensino dessa disciplina; b) as concepções e práticas de Matemática desenvolvidas pelos professores em sala de aula, revelando tanto permanências de métodos tradicionais quanto indícios de inovação quando há apoio de formações continuadas. Conclui-se que compreender as representações sociais dos pedagogos acerca da Matemática é essencial para problematizar práticas cristalizadas e promover um ensino mais significativo, crítico e contextualizado, capaz de aproximar a disciplina da realidade dos alunos.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Centro de Ciências e Tecnologia - CCT}
}