@PHDTHESIS{ 2025:142933628,
 	title = {Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVAS) no ensino de química: práticas e percepções em uma escola pública},
 	year = {2025},
 	url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5340",
 	abstract = "O avanço das tecnologias digitais tem provocado transformações significativas nos processos de ensino e aprendizagem, sobretudo na educação básica. Nesse contexto, os Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVAs) configuram-se como ferramentas promissoras na promoção de aprendizagens significativas. Esta pesquisa
 teve como objetivo analisar as contribuições do uso de OVAs, para o ensino de Química no contexto da Escola Estadual de Curso Normal em Nível Médio em São Jose de Piranhas – PB. desenvolvidos com a ferramenta Hot potatoes, na aprendizagem de conteúdos de Cinética Química por estudantes do Ensino Médio, bem como compreender as percepções e práticas de professores de diferentes áreas do conhecimento em relação ao uso desses recursos educacionais digitais. O estudo foi realizado com estudantes do 3º ano do Ensino Médio e docentes da Escola Estadual de Curso Normal em Nível Médio, localizada em São José de Piranhas – PB, adotando uma abordagem metodológica mista, que utiliza metodologias ativas, tecnologias digitais, aplicação das relações CTS, formação de professores,
 plataformas digitais, entre outras, amplamente analisadas nesse trabalho. Inicialmente, aplicou-se um questionário com docentes da instituição para identificar se utilizam OVAs, de que forma os aplicam e quais são suas percepções quanto à eficácia desses recursos. Os dados revelaram uma visão amplamente positiva em relação ao potencial pedagógico dos OVAs, embora tenham sido apontadas limitações referentes à infraestrutura tecnológica, ao tempo disponível para planejamento e à escassez de formação continuada. Na segunda etapa do estudo, foram aplicados pré e pós-testes com dois grupos de estudantes (controle e
 intervenção) para avaliar os efeitos do uso dos OVAs no ensino de Cinética Química. Os resultados quantitativos indicaram que os alunos do grupo intervenção obtiveram melhor desempenho em questões que exigiam maior compreensão conceitual, ainda que nem todas as diferenças tenham alcançado significância estatística. A análise qualitativa das percepções discentes evidenciou uma aceitação positiva quanto à
 clareza, interatividade e contribuição dos OVAs para a aprendizagem. Conclui-se que os OVA, quando planejados intencionalmente e integrados a práticas pedagógicas bem estruturadas, podem favorecer o engajamento dos estudantes e contribuir para a melhoria da aprendizagem, especialmente em contextos educacionais marcados por desafios estruturais e socioeconômicos.",
 	publisher = {Universidade Estadual da Paraíba},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática - PPGECEM},
 	note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP}
}