@MASTERSTHESIS{ 2025:743494114, title = {Multimodalidade textual no ensino de linguagens: uma proposta de ação didática mediada por rótulos de produtos comerciais}, year = {2025}, url = "http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/5394", abstract = "O ensino de linguagens não se resume a possibilitar que o discente conheça o código verbal da língua, mas cooperar para a potencialização do seu processo formativo, capacitando-o a atuar nas diversas esferas da vida social por meio do reconhecimento e interpretação das múltiplas linguagens. Para isso, o docente deve compreender que o ensino de linguagens transcende os aspectos verbais; logo, deve prezar por um modelo de letramento ideológico (Street, 1984) sociocultural e histórico (Rodrigues, 2017a), que valoriza as práticas de linguagem na sociedade moderna, como a multimodalidade textual. Esta pesquisa tem como objeto o ensino de linguagens mediado pelo gênero textual multimodal rótulo de produtos comerciais. Assim, delineia-se a questão-problema: como os textos multimodais, por meio do trabalho com rótulos de produtos comerciais, podem ser abordados em sala de aula, mediante estratégias de ensino de linguagens que tencionam um estudo significativo das multissemioses na aula de Língua Portuguesa? A hipótese do estudo era que a incorporação, aplicação e exploração dos textos multimodais nas aulas de Língua Portuguesa, especificamente os rótulos de produtos comerciais, aprimorariam as habilidades de leitura, análise e produção textual dos discentes. O objetivo foi proporcionar o ensino de linguagens sob uma perspectiva multimodal no Ensino Fundamental - anos finais, mediante proposta didático-metodológica que viabilizasse o aperfeiçoamento das habilidades de leitura, produção textual e análise semiótica dos discentes, a partir do estudo de rótulos de produtos comerciais. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, documental, exploratória e ação; e contou com colaboradores de uma turma do 9° ano da EMEF Severino Marinheiro, em Juazeirinho-PB. A fundamentação teórica baseia-se, inicialmente numa visão geral da Semiótica (Santaella, 1996), seguida da história dos estudos semióticos (Hénault, 2006; Rodrigues, 2006; 2021) e desaguando nos processos e efeitos de produção, reprodução e circulação de significado (Hodge; Kress, 1998) mediante uma exposição acerca dos vários modos semióticos (Kress, 2010) e da relação entre imagem e palavra (Kress; Van Leeuwen 1996) para compreender as múltiplas linguagens e semioses Rodrigues (2011; 2021), visando à didatização deste fenômeno nas aulas de Língua Portuguesa e à formação do ser humano no mundo. Além disso, foi examinada A Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), que normatiza o ensino de linguagens na Educação Básica. Quanto à relevância deste estudo, destacam-se as contribuições e possíveis explorações dos textos multimodais, evidenciando que a leitura multissemiótica dos rótulos explora, em sala de aula, aspectos culturais, sociais, cognitivos, semióticos e antropológicos, possibilitando aos alunos o reconhecimento do signo/símbolo na composição dos textos, seus sentidos e as intenções sociodiscursivas inerentes à práxis da linguagem (Rodrigues, 2011; 2017b), além de desenvolver uma capacidade de leitura “tridimensional” (Rodrigues, 2021), ampliada pelo crivo dos aparatos teóricos da ciência Semiótica. A análise dos dados evidenciou a relevância do fenômeno da multimodalidade no ensino de linguagens, ampliando a compreensão dos alunos sobre as múltiplas linguagens e seus efeitos de sentido, além de favorecer o desenvolvimento da leitura, produção textual e análise semiótica por meio do contato teórico e prático com o gênero rótulo de produto.", publisher = {Universidade Estadual da Paraíba}, scholl = {Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP}, note = {Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP} }